大家好！

我们一群大朋友编写了这套《小学生交际活动作文》，是为了帮助你们通过语言交际活动提高对习作的兴趣，密切联系生活实际，表达所见所闻所思所感，提高思想道德修养和审美情趣，发展思维能力，促进阅读训练，掌握一些习作的基本能力。

小朋友，语文不是一般的工具，而是社会交际的工具；发展语言交际功能是学习习作的首要任务。小学一二年级的小朋友主要从事初步的读写算活动和游戏活动，应该相应地发展自己初步概括、交流信息和表达真情实感的语言功能。小学三四年级的小朋友主要从事比较系统的读写算活动，应该发展比较详细地概括、交流信息和表达真情实感的语言功能。小学五六年级的小朋友开始进入少年期，人际联系逐渐成为你们的主导活动，应该进一步发展详细地概括、交流信息和表达真情实感的语言功能，还要发展个别影响和自我教育的语言功能。

小朋友，你们的语言之所以能实现各种语言交际功能，是因为你们的思维活动可以实现各种概括。如果说，根据交际活动发展的年龄特点，你们可以从现实生活中找出各种习作内容，激起习作的兴趣，那么根据思维发展的年龄特点，我们可以确定各学段不同的习作形式和习作能力培养的重点。

一二年级小朋友最富于想象，应该以说写童话体作文为主，学会在头脑中再现丰富的表象（已经积累的画面），确定表象之间的联系和积极地变换表象的结构。三四年级的小朋友更喜爱观察，应以写观察作文为主。要通过观察，在头脑中迅速积累各种鲜明的感性表象，并能从五光十色的表象中“筛选”出典型的表象，再通过想象生动地表现这些典型表象。而到五六年级，小朋友对抽象思维开始感兴趣，你们的自我意识也迅速增强。一般地说，你们应先通过记人、叙事、写景的记叙文初步培养自己归纳推理和演绎推理的本事，再通过简单的议论文、说明文、各种应用文和读书笔记，进一步学习这两种本事。

小朋友，为了达到上述编写目的，我们在书中采取了“例文引路”“实践体验”“自己练说”“小组交流”“自己练笔”“师生评改”等许多方法，希望你们积极参与，在习作训练中进行“自主、合作、探究”式的学习。

小朋友，这套书，是配合国家教育部义务教育阶段小学语文教材编写的。我们将边实践边修改，使它日臻完善，也期待你们提出各种宝贵意见!