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语文核心素养案例初探

上海市语文学科德育实训基地   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:194
  • 出版时间:2018-1
  • 书号:9787544480666
  • 定价:39.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介
目 录
高中篇
以“文”带“言”,实现课堂逻辑推进 上海市崇明区教育学院——以《兰亭集序》教学为例 / 范奎
无疑处生疑,静水处兴波 上海市闵行中学——以《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》教学为例/ 付雅辉
入乎其内,出乎其外 上海市第十中学——以《窦娥冤》(节选)教学为例 / 贺佳妍
创设情境体验引领审美提升 上海市天山中学 ——以《世间最美的坟墓》教学为例 / 黄霄妹
在“读到”到“读透”的路上提升学生的核心素养 上海市曹杨第二中学——以《想北平》教学为例 / 金薇
死亡、信仰与尊严 上海市复旦五浦汇实验学校——由《老王》教学疑点说开去 / 李金财
发掘浅近之中的深刻 上海市嘉定区第二中学——以《回忆鲁迅先生》教学为例 / 李孝华
德智融合非易事,勾连文史益前行 上海市光明中学——以《延陵季子将西聘晋》教学为例 / 刘吉朋
在文本语言建构与运用中发展、提升思维 上海市崇明中学——以《自然笔记》教学为例 / 孙家新
在语言中探寻文本个性特点和共性价值 上海市青浦区第一中学——以《合欢树》教学为例 / 王志江
巧设问题带动学生思考,读出文本新意与深度 上海市南汇中学——以《陈情表》教学为例 / 吴建英
品味、辨形、探本:多个同类文本的观照学习 上海市第二中学——以《宋词四首》教学为例 / 袁雯
反思·细读·重构·品鉴 上海市格致中学——以《六国论》教学为例 / 张帆
经典作品教学要体现经典性 上海交通大学附属中学——以《香菱学诗》教学为例 / 张林
旖旎慢词,缘情而发 上海市复旦大学附属中学——以柳永《雨霖铃》教学为例 / 朱浩真

初中篇
梳理判断句理清句群关系体会个性美 上海市民办杨浦凯慧初级中学——以《苏州园林》教学为例 / 杜梦溪
优化教学策略,提升学生素养 上海市张堰第二中学——以《橘逾淮为枳》教学为例 / 李长刚
语言交锋思维碰撞价值思辨 上海市民办明珠中学——以《向中国人脱帽致敬》教学为例 / 满晓晗
小说阅读教学,先从“说一说”开始 上海市友爱实验中学——以《我的叔叔于勒》教学为例 / 唐伟
“快活”背后是“凉薄” 上海市崇明中学——以《孔乙己》教学为例 / 陶成
因文设问,以问驭情 上海市青浦区珠溪中学——以《血染的丰碑》教学为例 / 向明雄

小学篇
教从疑处入手 上海市黄浦区海华小学——以《斯塔笛的藏书》教学为例 / 陈菊
辩,以正义之名 上海市世界外国语小学——以《律师林肯》教学为例 / 陆素英
兴趣为先,思维为重 上海市松江区教育学院——以《将相和》教学为例 / 谈永康
情到深处自然鸣 上海市第二师范学校附属小学——以《攀登世界第一高峰》教学为例 / 吴燕蓓
唤醒·勾连·感悟 上海市宝山区教育学院
——以《高尔基和他的儿子》教学为例 / 朱建萍
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编辑推荐

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前 言

语文核心素养是围绕学生发展核心素养设计的。学生发展核心素养主要指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念。

核心素养是知识、能力、态度、价值观等要素的综合体现。语文核心素养是语文素养中的主要部分,归纳为四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。四者非同一平面一加一叠加,语言建构与运用是语文核心素养的基础。其他三者虽不属于“语文”独有,但在语言建构中必不可少,伴随着语言建构而发展,结合语言的运用发挥作用。教学中,根据文本特点与学情需求,以言语实践活动为主线,恰当地有意识地融入其他方面,启迪教化,熏陶感染,春风化雨,以期学生语文素养切实获得培养与提升。

基于这样的认识,我们语文德育实训基地三个学段的老师开展了教学研究,并根据自己的教学实践书写了教学案例,进行交流。由于是初步探讨,认识肤浅,做法也不尽妥当,今结集出版,目的在于抛砖引玉,求教于语文方家与语文同行,匡谬扶正,促进老师进一步潜心学习思考,语文专业水平持续获得发展。


于 漪
2017年12月


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