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融通“双证”之路——中等职业教育双证融通改革实践和研究

周惠莉   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:317
  • 出版时间:2018-1
  • 书号:9787544475068
  • 定价:42.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
第一章双证融通改革背景和动因
第一节改革背景
一、职业教育提升人才培养质量是关键
二、职业教育实现“五个对接”是方向
三、职业教育改革培养质量评价是保障
第二节改革条件
一、专业布局有成效
二、课程改革有经验
三、部门合作有基础
四、学校企业有意愿
第三节改革动因
一、进一步发展“双证书”制度的需要
二、建立统一的现代职教体系的需要
三、改革学校课程与证书教育的需要
四、简化学生职业资格证书考核的需要
五、把握上海市双证融通改革契机的需要

第二章双证融通改革构思和设计
第一节改革的理论研究基础
一、国内现状分析
二、国外现状分析
第二节改革的内涵与目标
一、基本思路
二、实施目标
三、基本特征
第三节改革的要求和流程
一、目标达成
二、实施要求
三、机制建立
四、工作流程
案例电气运行与控制专业双证融通改革试点工作方案

第三章双证融通改革实践和探索
第一节融在标准
一、融通课程的内涵分析
二、融通课程的特征
三、融通课程的开发实践
案例一电气运行与控制专业双证融通教学实施方案
案例二“电器安装和线路敷设”双证融通课程标准
案例三“电子线路装调”双证融通课程标准
案例四“继电控制线路装调”双证融通课程标准
案例五“继电控制线路维修”双证融通课程标准
案例六“自动控制线路装调维修”双证融通课程标准
第二节融在实施
一、教学环境建设
二、师资队伍培养
三、教学实施改革
四、校企合作探讨
案例一“自动控制线路装调维修”双证融通课程授课计划
案例二“自动控制线路装调维修”双证融通课程教案(2课时)
案例三“自动控制线路装调维修——两层升降货物运输电梯控制”双证融通课程说课稿
案例四“电子线路装调”双证融通课程评价表
案例五“电子线路装调”与“自动控制线路装调维修”课程教学质量分析表
第三节融在评价
一、融通课程考核评价设计
二、融通课程考核评价实施
三、融通考核评价问题及应对策略
案例一“电器安装和线路敷设”双证融通课程考核方案
案例二“电子线路装调”双证融通课程考核方案
案例三“继电控制线路装调”双证融通课程考核方案
案例四“继电控制线路维修”双证融通课程考核方案
案例五“自动控制线路装调维修”双证融通课程
考核方案

第四章双证融通改革成效
第一节学生发展崇德崇技/289
一、学生职业素养和职业技能的养成需用制度来保障
二、学生职业素养和职业技能的养成需从细处入手
三、学生职业素养和职业技能的养成需要真实环境的熏陶
四、学生职业素养和职业技能的养成需以教师为典范
案例一轰鸣声引发的改变——双证融通课程实施中的职业素养养成教育
案例二双证融通助我成就职业理想——大众工业学校双证融通试点班学生感悟(1211班卜小定)
案例三做精做特做优彰显融通特色——上海市大众工业学校双证融通专业改革试点班2015届毕业生就业质量报告/297
第二节教师成长能言能行
一、组成团队,在理实一体化的课堂中磨练
二、以研以赛促教,在专业课程建设中修炼
三、教师下企业,在对接行业、服务行业中锻炼
案例四在设备载体的自主开发中融入双证融通要求——双证融通课程实施中的教师能力锻炼
第三节专业内涵发展融课融岗
一、引入职业标准,构建融通课程体系
二、融合职业岗位和职业资格要求,优化教学内容
三、校企深度合作,创建“实境育人”的教学环境
四、构建多元化培训体系,完善“双师型”教师队伍
五、创新思路,实施技能鉴定与学业考核相融合的评价方式

参考文献

后记
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编辑推荐

为深化嘉定“品质教育”内涵发展,2014年,嘉定区教育局启动实施教育系统第三期人才培养工程。依托“双名工作室”载体,以提升校长课程领导力、教师课程执行力和形成教学风格为主要内容,发挥区域名师的引领、辐射和示范作用,致力于培养一批师德高尚、教学特色鲜明,在全区乃至全市有一定影响力的优秀教师,全面提升教育人力资源素养。

第三期“双名工作室”由特级校长、特级教师、区学科带头人担任主持人,采取个人申报、组织推荐、专家评审和教育局审核相结合的办法,确立名校长工作室4个、名师工作室45个,工作室教师成员由全区骨干教师、学科新星和部分优秀青年教师组成。我们旨在通过“双名工作室”这一机制,一方面加强优秀教师管理与培养,助推教师形成鲜明教学特色,成长为学科名师;另一方面整体提高研究能力,解决教师教学工作中的实际问题,全面提高学校教育教学质量。

工作室研究课题全面对接教育综合改革重点项目,紧密结合学校管理和教育教学实际,充分体现“研以致用”。综观研究课题,主要分为三类:一是研究改进学校管理,重点研究课程管理和改革,以增强教师课程意识和执行能力,落实教育综合改革的相关要求,助推品质教育发展。二是研究解决教学疑难问题,重点研究提高课堂教学效率的方式,以改进教师教学方法和学生学习方法,努力实施减负增效,提升学生学习学业质量。三是研究促进教师成长方法,重点研究有效教学活动的组织、云教研和教师自主科学研究等,以总结提炼教师成长规律和促进因素。历经三年的深度实践研究,至2016年底,各工作室成果喜人,由上海教育出版社结集出版,形成嘉定区名校长名教师培养工程成果书系。

翻开这套嘉定区名校长名教师培养工程成果书系,我们欣喜地看到,三年来工作室主持人和成员悉心学习、刻苦研究、坚持实践、品质提升的过程,一批师德高尚、教学特色鲜明的优秀教师正在全区乃至全市崭露头角。

衷心希望,在教育综合改革进程中,嘉定区名校长名教师培养工程成果书系能够发挥积极作用,给予学校和教师前瞻性的启示;更加希望,工作室主持人和成员传承开拓,充分发挥引领、辐射和示范作用,沿着名师成长之路砥砺前行。

嘉定区教育局局长

农历丁酉年春节


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前 言

为加快构建现代职业教育体系,深化职业教育“双证书”制度,推动就业能力强,适应当代企业岗位需求的知识型、发展型技术技能人才培养,上海市教育委员会与上海市人力资源和社会保障局于2012年6月联合颁发了上海市教育委员会、上海市人力资源和社会保障局关于印发《上海市中等职业教育“双证融通”专业改革试点实施方案》的通知(沪教委职〔2012〕113号),正式启动上海市中等职业学校双证融通专业改革。

职业教育领域的“双证书”制度,其实现途径往往依靠学校教育与技能证书教育的“分工协作”:学校教育负责学生的学历教育;技能证书教育则针对学生的技能考证需求。这种分工使学校教育与技能证书教育维持分离之势,不仅造成了资源的浪费,而且影响学生的学习效果,不利于学生职业能力的培养。因此,基于学校教育与技能证书教育在人才培养目标上的一致性要求,需要促成两类教育内容的融合。

双证融通是“双证书”制度的进一步发展,其核心要义在于如何实现学校教育与技能证书教育在课程层面的有机融合。这种融合不是单纯在现有学校课程体系外增加某门技能考证课程,或用技能考证内容替代学校课程,而是对现有学校课程进行全面、深入的改革,实现学校教育与技能证书教育内容的有机融合。双证融通是进一步深化以任务引领为主要特征的课程改革,推动专业教学标准与职业标准、教学过程与工作过程科学有效的衔接,促进教师实践能力提升;通过建立职业学校专业教学与职业技能鉴定的融通机制,把职业技能鉴定要求融入到职业学校的专业教学中,实现教育教学与技能鉴定的有机融合;推动技能鉴定模式改革,探索模块化、过程性的职业技能鉴定方式,并使职业技能鉴定更加全面地反映鉴定对象的知识、技能与素养水平,最终实现人才培养制度层面的改革。双证融通专业改革通过优化课程设置、更新课程内容、改进教学方式、完善实习实训条件等措施,结合学校评价和职业技能鉴定考核的特点,建立两者融通的学业评价机制,实现三个“有机融合”,即专业教学标准与职业标准的有机融合,专业教学过程与岗位真实情境的有机融合,学校学业评价与职业技能鉴定的有机融合,确保学生在完成专业课程学习的同时,也能达到本专业相应职业资格证书的考核要求,即可获得学校毕业证书和相应的中级职业资格证书,实现双证融通。

本书共分四章,以电气运行与控制专业双证融通改革试点为例,把在实践和探索双证融通过程中的所惑所探、所思所为、所感所悟呈现出来,希望给更多的同行带来启示。本书第三章第一节中的案例一,第三章第二节中的案例五,第四章中的案例一由曹婉新编写;第三章第一节中的案例二和案例四,第三章第三节中的案例一和案例三由陆宇炯编写;第三章第一节中的案例三和案例六,第三章第三节中的案例二和案例五由许鸿雁编写;第三章第一节中的案例五,第三章第二节中的案例一、案例二和案例三,第三章第三节中的案例四,第四章中的案例四由李旭东编写;第三章第二节中的案例四由周达编写;其余内容由周惠莉编写。

在本书的编写过程中,得到了上海市大众工业学校电气教研组全体老师,高康、周惠莉中职教名师工作室全体成员和嘉定区教师进修学院的支持,也得到了许多学界专家和同仁的指导,在此表示衷心的感谢。特别感谢上海市教委教研室曾海霞老师、上海市职业技能鉴定中心研发管理科夏莹科长和上海市公用事业学校范心忆老师在本书编写过程中给予的指导和支持。由于水平有限,不足之处在所难免,恳请读者批评指正。


2016年8月

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