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创业基础教程

朱建新、韩芳   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:297
  • 出版时间:2017-8
  • 书号:9787544476317
  • 定价:40.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 亚马逊 当当
内容简介
目 录
模块一 激发创业意识
主题1  创业与时代精神
第一节 创业与社会经济发展
第二节 创业精神与职业生涯发展
主题2 个人特质与创业
第一节 创业动机
第二节 创业者特质
第三节 创业者的素质和能力
主题3 创新、创意与创业
第一节 创新、创意及其影响因素
第二节 创新、创意对创业不同阶段的影响
模块二  开启创业行程
主题1 创业机会识别与评价
第一节 认识创业机会
第二节 创业机会识别
第三节 创业机会评价
主题2 市场调研与分析
第一节 市场调研
第二节 市场分析
主题3 启动资金预算与筹措
第一节 创业财务基本知识
第二节 创业启动资金预算
第三节 创业启动资金来源
主题4 创业团队组建与管理
第一节 创业团队
第二节 创业团队组建与管理
主题5 盈利模式分析
第一节 商业模式
第二节 盈利模式
第三节 互联网时代下的盈利模式
主题6 风险分析与规避
第一节 创业风险
第二节   风险管理与规避
主题7 创业计划书撰写与评估
第一节 创业计划书
第二节 创业计划书陈述
模块三 创办新企业
主题1 新办企业组织形式选择
第一节 企业组织形式
第二节 企业组织形式选择
主题2 新企业注册登记及相关事项
第一节 企业注册条件
第二节 企业注册材料提交
第三节 企业设立流程
主题3 新办企业税务常识
第一节 企业纳税的意义
第二节 企业主要税种
主题4 创业扶持政策
第一节 创业扶持机构
第二节 创业扶持政策
模块四 创业案例与模式
主题1 电子商务创业
第一节 电子商务创业
第二节 电子商务创业案例详解——“校老板”创业团队项目
主题2 艺术设计创业
第一节 艺术设计创业
第二节 艺术设计创业案例详解——J&V珠宝首饰创意定制项目
主题3 旅游服务创业
第一节 旅游服务创业
第二节 旅游服务创业案例详解——澎程户外亲子游项目
主题4 汽车服务创业
第一节 汽车服务创业
第二节 汽车服务创业案例详解——“知车汇”汽车服务连锁店项目
主题5 社会公益创业
第一节 社会公益创业概述
第二节 公益创业案例详解——“牵手”支教公益项目

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编辑推荐

对于未来社会,每个人都可以畅想并给予命名。然而未来社会又是无法预测的,因为它充满不确定性,对于无法预期之事如何能够被预测呢?这种两难困境为各种技术、专家和产品创造了巨大且不断扩大的市场和发展空间。

从产业界来说,德国提出了“工业4.0”概念,即是以智能制造为主导的第四次工业革命,或革命性的生产方法。“工业4.0”战略旨在通过充分利用信息通信技术和网络空间虚拟系统——信息物理系统(Cyber-Physical System)相结合的手段,将制造业向智能化转型。表现为“智能工厂”——重点研究智能化生产系统及过程,以及网络化分布式生产设施的实现;“智能生产”——涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等;“智能物流”——主要通过互联网、物联网、物流网,整合物流资源,充分发挥现有物流资源供应方的效率,而需求方则能够快速获得服务匹配,得到物流支持。“工业4.0”是大数据革命、云计算、移动互联时代背景下,对企业进行智能化、工业化相结合的改进升级。而AlphaGo的横空出世并战胜所有人类的围棋高手,昭示着人工智能时代的到来,当然这个看似机器人的胜利其实是基于围棋大师智慧的算法和基于案例的深度学习的胜利。人工智能使我们担忧:“机器人”是否会取代人进行工作?“机器”是按照特定规则运行的,高度结构化的社会中,人类趋向于事无巨细地建立规章制度,消除模糊性,使流程规范化,人类行为的结构化程度越高,人类行为就越容易被复制,由此,“机器人”取代人的技能的概率是否越来越大?

其实,全方位智能化的时代已经来临。智能化是近两百年的数字化进程的结果,从第一个计算机程序的创造者、浪漫主义诗人拜伦之女埃达·洛夫莱斯伯爵夫人开始,数字化进程是一个科学与人文融合的进程,是科技和艺术完美交织的进程,是那些拥有不羁创意的先锋者、天才、企业家们,秉承开放与共享的精神,通过跨越世代的合作,让科技实现了创造性飞跃的进程。而他们沉淀下来的社会和文化力量成了滋养创新的坚实土壤。人类进行不同思考的能力,以及进行丰富想象的能力,是人类“在认知计算机时代保持相关性”的根基;而每个个体将想象的构架付诸现实,将思想物化为产品的探索,则支撑着人类不断突破自身局限,迈向更广阔的空间。所有这些,更是对未来的不确定性加深了印记。

正是意识到未来社会的不确定性与风险性,欧盟的研究小组在2002年3月发布了研究报告《知识经济时代的关键能力(KeyCompetencies)》,认为关键能力是一系列知识、技能和态度的集合,它们是可迁移的、多功能的,这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的。Competencies是Competence的复数形式,Competence的本意是“才能”“能力”“效力”“精通”或“技能”,其拉丁文词根是指“认知”和“胜任某种职责”,即今天所说的“胜任力”。而“核心胜任力( key competencies)”或“关键能力”是指应对未来的挑战的能力,与企业的“核心竞争力(core competence)”相对应。换言之,只有具备“关键能力”的人才能具有面向未来社会的核心竞争力。2006 年12 月,欧洲议会和欧盟理事会通过了《面向终生学习的关键能力》(Key Competences for Lifelong Learning)的报告,提出8项关键能力。欧盟理事会与欧盟委员会联合发布的2010年的报告《面向变革中的世界的关键能力》(Key Competences for a Changing World)。在欧盟的关键能力框架中,特别提出了主动意识与创业精神,即培养个体将想法付诸实践的能力,包括创造创新能力、风险承担能力、觉察环境与把握机遇的能力、开展和参与社会活动或商业活动的能力;伦理价值和善治的意识。

在风险社会的挑战中,创新创业不是一种外在要求,而是一种自我需求。管理学大师德鲁克认为:“一个充满活力和希望的社会,是社会资源大量流向创业者、创富者、创新者的社会,是能够为创新力量提供自由和空间的社会。”一个时代有一个时代的精神,一个时代有一个时代的价值。“创新创业”不仅是通过每个个体的创造性活动推动科技革命和产业变革,也是一个价值观念重塑和更新的过程,即给予创新创业者更多的尊重和社会认同,让他们成为这个时代的英雄。

只有当教育、知识、创新能力等文化资本转化为生产力,才能进一步促进社会流动。每个领域的创新都能改变各自领域的环境,并通过创造性活动把握自己的命运,使之上升到更高的境界,尽管其方式各异,力量不同。如泰戈尔所说:“有勇气在自己生活中尝试解决人生新问题的人,正是那些使社会臻于伟大的人。那些仅仅循规蹈矩过活的人,并不是在使社会进步,而只是使社会得以维持下去。”

我们深信:创新创业者改变世界。

是为序。 


华东师范大学教育高等研究院 吴 刚
2017年5月

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前 言

创业是极富挑战性和创新精神的社会活动,是创业者寻找、评估、建立、发展和延续产品与服务的复杂过程,创业教育亦是如此。美国创业教育起步于上个世纪七十年代初期,并形成了专业教育。而今天中国的高校创业教育还正在艰难探索之中,甚至还在讨论“为什么要学习创业课”“怎样学习创业课”和“谁来教授创业课”等问题。

本人自2006年起在上海科学技术职业学院开设基于国际劳工组织(ILO)的《KAB创业基础》选修课,曾先后赴英国剑桥、美国哈佛、加拿大维多利亚等大学访问学习,在吸收引进的同时开始了中国特色创业教育体系和专业建设的十年探索与实践之路。十多年间,从课程建设着手,先后由清华大学出版社、高等教育出版社等出版了多部教材和专著,于2012年经教育部批准创建“创业管理”专业,2013年“高职创业教育体系建设的探索与实践”荣获上海市级教学成果一等奖。2010年12月发起成立上海市高等教育学会高职高专创业教育专业委员会(以下简称创业教育专委会),是上海市第一家研究创业教育的学术型组织,每年通过课题、教材、论坛、创业大赛、出访等形式开展研究交流,先后举办了四届全国高职院校创业教育论坛,主题分别为:课程体系建设、教学方法研讨、创业教育与专业融合、创业教育实践教学,从主题的演变也可以看出我们对创业教育与实践的理解与深化,英国剑桥大学艾伦·白睿(Alan Barrell)教授,中国高校创业教育专家李家华、何向荣、杨芳及港台地区高校的多位教授学者都曾莅会发表有见地的演讲,也为我们开展创新创业教育提供了新的视角理念支撑。

十多年间,国务院、教育部和各级地方政府都先后出台了高等院校开展和深化创新创业教育的一系列文件和通知,指明了创新创业教育改革的方向,肯定了我们多年来从事创业教育教学基本要求和实践探索,使我和同事们深受鼓舞!创新创业教育也因此在摸索中前行,在争议中提升。我也一直坚信,争议才能形成特色,才会更有价值和意义。

创业知识可以直接体验,也可以通过间接学习获得,而高校创业教育正是针对后者。基于这样的思考,在十多年创业教育教学和教材建设的实践基础上,2016年3月创业教育专委会委托上海科学技术职业学院师资团队编写《创业基础教程》教学大纲,领衔的是上海科技学院商贸管理学院院长胡晓晖副教授。创业教育专委会先后组织了两次专家论证:2016年6月27日第一次论证会,专家组组长是城管学院院长陈锡宝教授;2016年9月10日第二次论证会,专家组组长是复旦大学企业研究所所长张晖明教授。专家组认为,《创业基础教程》教学大纲符合教育部关于高校开展创业教育文件精神,大纲设计思路科学、合理、清晰,符合高职学生的认知实际及初创企业创建过程的一般规律,体现应用性创新型人才培养特点;教学大纲教学目标明确,具有较强的可操作性;在课时分配上,重视学生的实践能力,讲练结合;采用多种教学方法,将真实案例引入教学,运用小组交互、情景体验、参观走访等形式,有利于激发学生学习兴趣与知识掌握。专家组认为,大纲的制定对上海乃至全国高职学生创业基础课程建设具有指导意义,建议尽快在高职高专院校教学中实施,通过教学实践不断提升高职院校创新创业教育质量。

《创业基础教程》教学大纲的制定和完善,为本教材的编写奠定了基础。

本教材定位于基础的创业通识教育,是创业教育教学重要组成部分。本教材以传授“知识、能力”为关键,以培养“精神、意识”为核心,通过“创业基础”课程教学,力图达到以下教学目标:

知识目标:使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性,辩证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

能力目标:使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源筹措整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理,初步具备创办企业的综合素质和能力。 

素质目标:使学生树立科学的创业观。激发学生创新创业知识,培养以社会责任感为核心的企业家精神,促进学生的全面发展,成为学生终身的核心竞争力。

本教材是面向全体高职学生开展创业教育的核心课程,作为必修课,纳入学校教学计划,不少于34学时,不低于2学分。

在课程设计方面,我们的思路是这样的:

1. 教学内容设计。创业知识技能很多,高职学生应学习哪些?我们从创业的认知出发,按照创业活动内在规律性,遵循“为什么学习创业—如何做创业的准备—酝酿创业计划书—怎样创办新企业”基本逻辑线索设计课程内容,使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识和方法。对应设计四个模块,第一模块激发创业意识,设计3个主题,解决“为什么学习创业”。第二模块开启创业行程,设计7个主题,围绕创业准备的核心要素,主要包括识别创业机会、获取资源、市场分析、创新组织管理能力、制订创业计划书等内容,学习如何做创业的准备。第三模块创办新企业,设计4个主题,围绕新办企业组织形式选择、新企业注册登记及相关事项等展开。第四模块创业案例与模式,围绕教学实践,以典型案例阐述大学生应如何结合专业,勇于实践,勇于创新,善于从专业学习中发现创业机会,结合自身专业创业优势,夯实专业基础,降低创业风险。

2. 教学方法设计。本教材是一门融创新性、知识性和实践性为一体的课程。教师可根据实际教学要求、学生兴趣和内容,设置课堂教学、小组讨论、情景模拟、案例分析、视频演示等多元教学方法,在互动和思想碰撞中提高教学效果。为充分激发学生自主学习的积极性,给学生提供实践的空间,同时便于教师观察学生课堂表现和领悟力,本书还采用了大量典型案例和延伸阅读教学,让学生更好地将理论与实践相结合,丰富和领会对所学知识的理解。真正的创业教育应该是“知”与“行”的过程,学校应积极营造良好的“创业教学生态系统”,积极拓展有效实践途径,如开展创业者访谈、进行创业项目考察、模拟创业及举办创业计划大赛等。创业教育不仅需要课堂的教与学,还应延伸到课外校外。

3. 考核方式设计。创业教育应走出应试教育的模式,坚持能力导向,激发学习兴趣,强调过程考核,采用综合考核方式。成绩评定由“平时成绩+实训作业 +创业计划书”三部分组成。平时成绩包括课后作业、案例讨论、课堂表现等;实训作业是根据教师安排的实训任务,分阶段考核学生;期末考核是创业计划书撰写与展示,可邀请校外企业家与校内教师共同完成对学生创业素质和创业项目的评价。

我要特别强调本教材的基本观点:

1. 《创业基础教程》的内容定位于创业起步(0—1阶段),从创业机会、创业计划书到开办企业的过程,不涉及企业成立之后的管理运营知识,更不涉及MBA教材中的跨国企业管理研究。

2. 本书以问题为导向,探讨创业准备阶段最普遍、最有难度的问题,体现了解决问题的基本方法、思路与实践脉络。

3. 案例教学特别是第四模块结合高职学生专业创业的案例及模式是本书的精华所在。在案例选取时,我们注重案例的典型性和学理性,可扩展、可讨论、可借鉴。许多案例就在学生身边,可观摩学习,也可邀请这些创业者走进课堂现身说法,增加实践教学环节的互动性和真实性。

4. 互联网特别是移动互联网,不仅改变了人们的生活、工作和消费方式,加速了知识更新,也给创业者带来了新的商业理念、商业模式和商业机会。因此,本书也力求通过案例和论述介绍相关新知识和新模式。

5. 广义的创业教育涵盖了大学生素质教育、全民创新意识和创新精神的培养,因此,本书也强调创业精神和商业文明的传承,强调创新创业对在校学生的影响与教育作用。学习本书,对提升高职院校学生就业能力和未来职业生涯的发展也有积极意义。

6. 为了使没有创业实践经验的教师能够开展教学,解决创业教育进课堂、融入专业教学计划的要求,我们在每个主题开始设计“导读”和“主题案例”,在每个主题结束设计“小结”与“实务演练”。本教材通过二维码的形式,补充了延伸阅读与案例讲解。微信公众号“学创家园”,有“课程中心”“实训中心”“海纳百创”“创业百问”等多个精彩板块,伴你同走创业路。我们会不定期举办教学培训交流活动,以方便教师从事本课程的教学与实践活动。

本书由朱建新、韩芳主编,韩芳老师以极大的热情与专业精神执笔统稿。参与本书编写的有浙江工贸职业技术学院台新民(第二模块第6~7主题)、申珊珊(第二模块第5主题),上海科学技术职业学院敖伟(第三模块第1~4主题)、梁鑫(第一模块1~3主题)和郝晓燕(第二模块第3主题),云南经济管理学院李林(第二模块1~2主题),上海交通职业技术学院裴琦(第二模块第4主题)等。

特别感谢华东师范大学石伟平教授、吴刚教授、马爱民主任及上海教育出版社宁彦锋主任等在本书编写过程中给予的指导与支持。

由于编写时间和水平有限,书中难免有不妥之处,恳请读者批评指正。 


      朱建新
2017年5月9日于上海


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书 评

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