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境界

何金娣 徐洪妹   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:270
  • 出版时间:2018-6
  • 书号:9787544481625
  • 定价:60.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
序一

序二

身正为范——为人求善
专家寄语
幸福
责任分享感恩
温柔的力量
我和基地的故事
走过五年
我的特教教研之路
“减”单生活放大价值
基地助我成长
春风化雨润物无声
一路上有你

育人为魂——教学求美
专家寄语
串“珠”成“链”走进文本——聋校高三年级语文“清塘荷韵”第一课时教学案例
如何上好一堂语训课——个别语训“音位/p/的构音训练”教学设计与反思
集体教学中落实个别化目标的尝试——感知运动训练“感恩”教学设计及反思
从听入手,促成语言连贯表达——学前社区康复“说照片”教学设计与反思
搭建支架促进智障学生语言能力的发展——“胖乎乎的小手”课堂教学设计与反思
脑瘫学生精细动作康复教学案例——“树叶绿了”教学设计与反思
在体验性活动中将学科知识转化为生活技能——社交故事教学案例“学校的保安”
习武修能,甜甜更棒了——资源教室生本化课程“武术——十步拳”教学案例
唯有合适才有效——“我们一起来排队”教学设计与反思
演绎体验感悟——过程剧“母亲的故事”教学设计与反思

学高为师——科研求真
专家寄语
基于IEP的特殊聋中职生一般职业能力培养的个案研究
辅读学校低年级学生语言沟通训练的研究
感知运动训练课班级授课模式的行动研究
听障幼儿家庭教育康复指导的实践研究
辅读学校实用语文场景阅读读本的开发与运用
区域脑瘫学生教育康复基地建设与运行的行动研究
辅读学校社交故事课程的开发
资源教室生本化课程开发的实践研究
特殊幼儿适应能力培养的实践研究
视障学生戏剧表演实践研究

附录
附录一传承精神打造队伍精神熏陶专业培养——第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”特殊教育一组基地总结
附录二追忆先生之风——基地学员怀念何校长专辑

后记
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编辑推荐

特教辈有人才出

(代序)

名师基地建设是近年来本市师资队伍建设的重要举措,特殊教育名师基地是唯一一个培养特教名师的基地。五年来,来自于特殊教育领域的10名优秀教师,在特教名师基地这个温暖的大家庭里,共同学习,切磋技艺,放飞梦想,收获成长。“境界”是本期基地活动的核心理念,旨在提升基地学员做教育工作的境界、做学问的境界和做人的境界,充分体现了基地主持人的价值取向和毕生追求,为学员们走向成功指明了前行的路径和方向。

丰富的专业知识、高超的教育技能、个性化的教学风格是优秀教师必备的专业素养,也是教育取得成功的重要条件。特殊教育是教育领域中一个十分独特的教育门类,它以患有视力、听力、智力、精神、肢体障碍等各种残障学生为教育对象,学生们往往除了身体机能存在各种障碍以外,还伴随着心理、行为等问题,不同残障种类之间具有很大的差异,即使同一种残障类别,由于发生残障的原因不同,个体之间也存在着很大的差异,这就要求特教工作者从残障儿童的身心发展特点出发,根据每个个体的发展需求开展教育,这对教师的专业知识、教育教学能力提出了很高的要求。因此,能否根据学生的日常表现,运用教育学、心理学、生理学、医学、康复学等专业知识对学生的发展水平、学习能力和特点、教育需求作出综合判断,确定合适的教育目标和教育教学内容,选择恰当的教育手段和方法,开展有针对性的教育,成为衡量特教教师教学能力的重要尺度。基地培训把提高学员的教育教学能力作为首要任务,聚焦当前正在推进的特殊教育课程改革,立足课堂教学,积极实践探索,开展了两轮“解剖麻雀”式的课堂教学研讨活动,学员们精心设计教学方案、上观摩课、进行教学反思,由专家对每个学员的教学实践进行点评,学员之间进行研讨。在这种实践、反思、互动研讨的过程中,学员们收获的不仅仅是如何上好一堂课,更重要的是提高了对好课的分析研判和教学实践能力,这是受益终身的。

特殊教育是一门年轻的学科,尚有许多未知的领域需要去开拓,残障孩子鲜活多样,教育过程中常常会面临新的问题需要去解决,开展教育科研是解决教育难题、探索教育规律的重要途径。教育科研能力是教师的基本能力之一,教师除了进行日常的教育教学工作以外,还应积极关注特殊教育领域的最新发展动态和研究成果,善于运用新理论、新方法去发现和解决教育教学过程中的热点、难点问题,把握教育规律。基地培训把提升做学问的境界作为重要目标,积极提高学员的教育科研能力。基地学员们来自于不同的工作岗位,有盲校、辅读学校、聋校和幼儿园的教师,也有区特教教研员、特教指导中心的教师,他们在开展课题研究的过程中始终坚持“实”字当先。研究课题都来源于特殊教育实践的需求,以问题为导向,从自身工作的实际出发,紧紧围绕课程开发和实施、医教结合、家庭教育等当前特殊教育改革的重点领域开展研究,具有鲜明的时代特征和个体特点;研究过程注重将理论和实践紧密结合,在实践中反思,在反思中提升,取得了丰富多彩的研究成果,有的开发了校本课程,有的创新了教学模式,等等。每一项研究成果都进一步指导学校教育教学工作,科研促进了教育改革。

特殊教育教师的工作具有很高的艰巨性、复杂性和挑战性,他们面对的学生或多或少存在各种障碍,在生活能力、社会适应、文化学习等方面有着各种困难,与普通学生相比,他们也许并不那么可爱,也许行为有些怪诞,也许学习不能取得好成绩,因此要把这些学生教好其艰难程度是不言而喻的。这就要求特教教师不仅仅具备丰富的专业知识与技能,更需要具有博大的胸怀、崇高的敬业奉献精神、坚韧不拔的个性品质、脚踏实地的工作作风、勇于探索的创新能力,这些素养对于教师走向成功是至关重要的。基地培训把提升做人的境界作为最重要的任务,就是希望学员们成为一名有理想、有抱负、能担重任的特殊教育痴迷者。学员们深感自己肩负的责任,他们珍惜每一次学习交流机会,以导师和先进人物为榜样,积极修炼自己的思想境界,以坚定的信念坚守自己的工作岗位,以顽强的毅力克服工作中的种种困难,以满腔的热情投身特殊教育改革,摒弃一切私心杂念,热爱特殊教育事业、热爱残障学生的情感得到升华,追逐特教梦想的步伐更加坚定。

三重境界很好地诠释了特教教师应该具备的重要素养,以此作为基地培训的主要目标,体现了基地主持人何金娣校长对年轻一代的殷切期望,也是她自我成长的真实写照。何校长是上海特教的名师,20多年来,她在特教园地里辛勤耕耘,呕心沥血,无论重病缠身,依然忘我工作,以其强烈的事业心和责任感,为她钟爱的特教事业贡献了毕生的精力。她情系特教事业,心系残障学生,积极践行“零拒绝”,始终走在特殊教育改革的最前沿,为了让辖区内适龄残障学生人人都能接受义务教育,她在全市率先为不能来校学习的极重度残障学生送教上门,为了让课程更好地适合残障学生,她带领全校教师开展中重度智障学生生存教育课程研究,编制了几十册辅读学校教材,积极探索适合中重度残障学生的教学方法,办学水平居全市前列,在全国也享有很高的声誉。她在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩,获得了全国劳模、上海市教育功臣等多项荣誉称号,当选为市人大代表和党的十七大代表。在荣誉面前她始终保持一颗谦卑的心,不居功自傲,为人低调,耐得寂寞,严于律己,宽以待人,以自己的实际行动演绎了“捧着一颗心来,不带半根草去”的深刻内涵,成为大家学习的榜样。作为基地主持人,这已是她第三期带教学员,每一期她都精心设计学习内容与过程,请来专家进行手把手地指导,全身心地对学员们进行传、帮、带,以其对事业追求卓越、开拓进取、勇攀高峰的精神感染着每一个学员,学员们收获的不仅仅是专业能力的提升,更重要的是明白了怎样做一名奋发有为的特教人。在何校长的带领下,学员们取得了思想、专业的双丰收,他们正在接过导师何校长手中的接力棒,积极投身特殊教育改革,在各自的岗位上发挥骨干作用,成为本市特教界一支重要的新生力量。

长江后浪推前浪,特殊教育事业的传承与发展需要一代又一代特教人共同为之努力,我们欣喜地看到,上海特殊教育事业后继有人,相信何金娣校长将成为特教人心中永远耸立的丰碑,激励更多特教人在追梦的道路上砥砺前行。

陈东珍

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