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课本中的爱情——青春期两性情感辅导与人文学科教学相结合的实践研究

戴耀红 杨岚   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:213
  • 出版时间:2018-3
  • 书号:9787544481380
  • 定价:58.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介
目 录
研究篇
文以载道情以启理——青春期两性情感辅导与人文学科教学相结合的实践研究
一、绪论
(一)研究背景与意义
(二)核心概念的界定
(三)研究目标、内容与方法
(四)重点、难点与突破创新
二、情报综述与理论基础
(一)国内外相关研究述评
(二)基础理论研究
三、青春期两性情感辅导的现状及学情教情分析
(一)青春期两性情感辅导的现状分析
(二)人文学科开展青春期两性情感辅导的学情、教情分析
四、人文学科现行教材分析与青春期两性情感辅导的策略运用
(一)人文学科现行教材可行性分析
(二)基于人性视角的辅导策略
(三)在人文学科中进行青春期两性情感辅导的方法应用
五、人文学科对青春期学生进行两性情感辅导的成效与思考
(一)人文学科对青春期学生进行两性情感辅导的成效
(二)在人文学科中进行青春期两性情感辅导的思考
课例篇
教以导情润物无声
水袖柔婉,昆腔曼妙——昆曲百年
足尖上的爱情:抒情诗篇——天鹅湖
中国古代传说故事中的爱情——以《梁祝》音乐课教学为例
Uncondirional Love无私的爱
关于事业关于爱情——由爱德华八世爱美人不爱江山引发的思考
民国初年的社会风俗
革命年代的大爱与小爱——以两封《与妻书》为例
致橡树
走近李清照
迢迢牵牛星
蝶恋花
致橡树
给女儿的一封信
双桅船
古诗为焦仲卿妻作
长亭送别
鹊桥仙
雷雨
长亭送别
作品篇
言之达情芳华青春
问世间情为何物
爱情最好的模样
此情非彼情
爱情,该来的时候总是会来的
诗词中的爱情
爱情的港湾
爱情,我们真的懂么?
爱情是什么?
爱情需要等待
朝夕相伴,平平淡淡
愿得一人心
严肃与纯净之爱——谈校园“早恋”兼及我之爱情观
芭蕾之爱——舞剧《天鹅湖》观后感
情书
组诗
永恒之爱
LOVE(英文组诗)
等着你回来
永远的约定
观《泰坦尼克号》有感
《罗马假日》观后感
致青春——《匆匆那年》观后感
抓住那缥缈的爱——《天国的邮递员》观后感
后记
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编辑推荐

有些书,是一扇窗,打开它,你便看到不一样的风景。有些书,是一道彩虹,抬起头,就能看到美丽缤纷的色彩。而这本《课本中的爱情》也许就是一座桥,连接起的是教师与学生的情感世界。


青春是人生最美好的历程,而爱情是其中最值得回忆的风景,无论家长、老师承认与否,它就在那儿。随着社会的发展,青春期的学生不再掩饰自己的情感,虽然还不习惯于有老师参与的公开讨论,但他们并不排斥教师以平等、尊重、理解、接纳的态度和他们共话。而相比较之下,教师因为观念、意识和能力等问题,却往往不知如何对青春期学生进行两性情感的辅导。

相对于成年人的爱情来说,这种发生在青春期朦朦胧胧的异性间吸引、爱慕,既超乎友情又不及爱情的青春期两性情感更具不稳定性。青春期学生对两性情感既好奇又疑虑、既兴奋又烦恼,缺乏选择、判断、担当等应有的能力,借用一句歌词“爱情它是个难题,让人目眩神迷”来描述当下中学校园的爱情再合适不过了。青春期的爱情,实在有如一道魔咒。

面对青春成长难题,教师正面开展青春期两性情感辅导无疑是最及时有力的。虽然我们在学生心理辅导、德育主题活动等方面做了有益的尝试,并取得了一些成效,但在如何将青春期两性情感辅导融入学科、融入课堂方面,却缺乏实践和研究。那么在“授业”的同时教师们可不可以传青春情感之道呢?本书告诉你,答案是肯定的。

众所周知,文学艺术作品对青少年的价值观包括婚恋观及异性相处方式是有着重大影响的,而人文学科的课堂教学正是让青春期学生接触、了解、认识两性情感的有效途径。那么该如何在“授业”的同时“传道”?应怎样多角度开发教材中的文学艺术作品对青春期两性情感的辅导价值?在教学中如何把握学科教学与情感辅导的关系?面对中外多元情感价值的碰撞如何引导?……带着这些问题,我们以积极的态度把青春期两性情感辅导带进人文学科课堂,大方地书写在黑板上,自然地与学生共同探讨,尝试通过文学艺术作品中的爱情元素引导学生树立健康积极的爱情观。

我们在基础性课程、拓展性课程、探究性(研究性)课程中,寻找、梳理青春情感教育的资源,通过作品欣赏、人物分析、经典诵读等课堂教学帮助学生理解爱情,通过影视评论、作品改编、诗画创作等课后作业启发学生自我反省。当人文学科遇到青春情感,课堂变得如此不一样:教师以教材内容为切入点,在尊重教材、遵循学科教学规律的基础上,针对学生情感发展的需求,以文载道,以情导理,努力使教学与辅导无痕融合;学生围绕教材提出青春情感困惑,在教师的启发指导下开展思辨性讨论,在加深文本知识理解的同时,建立、完善正确的价值观,进而调整、改进两性相处的方式。学生的学习热情被点燃,教师以自身的人文情怀传递给学生极大的精神关怀,课堂在师生互动、碰撞中灵动起来,洋溢着无限的青春活力。

我们希望,我们的探索能给教师们带来启发,我们的成果能帮助教师在人文学科的教学中实现育人目标。我们希望,我们的努力能给学生带来感悟,我们的关怀能成为学生青春历程的最好礼物。

情感之路还很长,幸福人生才刚刚起步。但愿此书能用人类最美好的精神食粮为青春期学生的终身学习与精神成长打下美丽的底色。

戴耀红 杨岚
2017年11月19日

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