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文以致用——实用性阅读与交流

褚树荣 陈如意   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:272
  • 出版时间:2018-3
  • 书号:9787544482370
  • 定价:38.00
  • 丛书:新课标 新语文 新学习
  • 品牌:
京东
内容简介

本书为“新课标、新语文、新学习”系列丛书之一,围绕高中语文新课标内容,将“任务群7  实用性阅读与交流”分解为不同的专题进行解读,以帮助学生提高语文学科"核心素养"。

全书分为9个专题:

1.运筹帷幄(策划)

2.言谈微中(访谈)

3.走进现场(讨论)

4.亮出你自己(面试)

5.社会广角镜(时评写作)

6.电子工作坊(新媒体表达)

7.求真之眼(推介)

8.应世致用(公共事件的报道)

9.互动对话(主题演讲)

目 录
写在前面  
学习导航 
按图索骥  
课标传真  
他山之玉
案例描述  
自然、童年和梦幻——高闸浦景观小品创意说明 
贴吧进教室——创建班级墙上贴吧
新闻也趣味——“穿越”做记者
助学指津
专题问道
专题1 运筹帷幄
学者谈片
城市公共空间设计:呼唤人性场所/俞孔坚
风乎舞雩——文化策划的人文关怀/晏滔
实践笃行
以美启真——校园农耕策划书写作
专题2谈言微中
达人访谈
莫言说
莫言:梦幻文字背后的现实足音
“55后”对话“80后”——张悦然对话莫言
美国总统的气质是什么?
实践笃行
以梦为马——我的未来我做主
专题7 求真之眼
知识支架
大数据的本质/吴军
笑是一种体内的跑步运动/【日】藤田纮一郎
实践笃行
走进智能世界
锦心绣口
应世致用
公共事件的报道
互动对话
主题演讲
我学我秀
展览平台
自我评估
知识附录
参考答案
其他附录
后 记

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编辑推荐

本书以实用性文本的阅读与理解以及日常生活需要的口头与书面的表达交流为主要内容,旨在丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流水平,增强适应社会、服务社会的能力。所有设计有流程、步骤,有评价标准和示例,且都是实践后的“再修改”,操作性强,方便学生自学自检,也适合作教师教学参考。本书共十个专题,包括八个专项活动、一个口语训练、一个写作训练;专题活动形式多样,生动活泼;专题之间既有关联又彼此不同,相互补充,相得益彰。

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前 言
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作者简介

精彩书摘

贴吧进教室——创建班级墙上贴吧①

本案例巧妙地将“网络贴吧”搬进教室,极大地激发了同学们的写作热情。同学们将从中感受到“新媒体阅读与写作”的巨大魅力。

【案例转述】

同学们,你们一定有过网络写作的经历,比如发QQ 说说,比如写微博或博客,比如在微信朋友圈分享文字,比如发个帖……在这些平台上写东西,你们一定是满心欢喜的,因为里面的每一段文字都是你们想说的,乐意分享的。有感而发,不吐不快,是不是网络平台上的你常常见解独到,思维缜密,引经据典,嬉笑怒骂,字字珠玑,令人叹服呢?

可是,当回到为“遵命应试”而写时,你们是否出现写作兴趣不高,伴有“无米下炊”之感呢?甚至天天拿爱迪生、屈原、陶渊明这些“熟烂”名人“说事”,或生拉硬扯《作文素材》之类的书中的人与事,最后交出“观点+材料两张皮”的“无效文字”?这些文字是否连你自己都极为不满呢?“骨感的现实”与“丰满的虚拟”之间的壁垒如何打破?我们一同走进福建省莆田第六中学林隽老师创建的“班级墙上贴吧”,看看林老师如何破解难题。

“班级墙上贴吧”其实就是将网络“贴吧”搬进“实体”教室,所需的硬件设备很简易,只要有一面相对独立且有一定面积的墙就可以了,这块空间可以是黑板报下方的墙面,也可以是教室里其他地方的某个墙面,再在墙面上拉一根绳子,挂上若干小夹子(用于展示“帖子”),这样就布置好了。接下去,需要你们对这面墙稍加装扮,比如给“墙上贴吧”取个喜闻乐见的名称,诸如“开说啦”“你说我说”“谈天说地”等。你还可以在墙上绘制一些网络元素,如“网址”“滚动条”“关闭键”等标志。如此,一个“班级墙上贴吧”就搭建完毕了!

布置是简单易操作的,难的是让“班级墙上贴吧”运转起来,就像网上贴吧一样成为大家乐意发表言论的地方。林隽老师在“班级墙上贴吧”创建初期和同学们达成了“协

议”:话题内容可以有四方面———人、物、事、言,包括刚刚发生的新闻事件、纸媒和网络讨论的热点、古今中外名人名言等,每周发布一次。

“班级墙上贴吧”前几期的话题以老师发布为主,渐渐过渡到由学生多人一组轮流提供,老师审定选择。刚开始时,林老师会专门花上一节课,让学生各抒己见,老师进行适时纠偏、引导、启发,将讨论引向更深更广处。待讨论的氛围慢慢形成后,课堂花的时间可以少些,大概10分钟。课堂讨论后,老师布置课后发帖的任务:不限形式(可议论、可抒情、可夹叙夹议等),200字左右(有则多写,无则少写),并提供一些模板(如议论性的文段,可按照提出观点、分析论证的结构展开),限定时间(一般要求当天内),完成后在“班级墙上贴吧”上挂出,供全班同学阅读、欣赏、评论。此外,同学们还可以对其他同学的“帖子”发表不同的意见和看法,进行“二度”乃至“三度”“四度”写作。经过一周的展示之后,林老师会在课堂上就本次的“发帖”情况,做点评与总结。内容包括话题所涉及的重要概念的内涵与外延,大家思考切入的角度,讨论的广度、深度,指出不足或偏颇之处。同学们在“撒网式”的“各抒己见”之后,能从老师的总结评点中或受到激发,或得到修改意见。如果本次话题的思想价值较高,大家发帖踊跃,且还意犹未尽,老师会将此拓展为“大作文”练习。

“班级墙上贴吧”犹如一道“开胃菜”,是否也勾起了你的“写作欲”呢?继续来看看这道“开胃菜”都有哪些“菜式”吧。

该班级同学发布的话题有陕西师范大学女博士撰写的《八角茴香对卤鸡肉的影响》

学位论文、福建晋江少年沿街立16块广告牌庆生、西安“手术室自拍门”、西北大学禁止大学生过圣诞节、青岛“天价虾”等社会热点新闻,也有对李鸿章、张恨水、吕叔湘、丰子恺、罗曼·罗兰、雪莱等古今中外政治、文化名人的言、行、事的论述,还有对诸如“我思故我在”“这是个最好的时代,也是个最坏的时代”等至理名言的探讨。多样的话题,说明同学们既关注时事,同时也没忘经典。

以其中一个话题的讨论为例,看看同龄伙伴们在这个平台上是如何进行针锋相对的“热议”的。比如关于陕西师范大学女博士撰写的《八角茴香对卤鸡肉的影响》学位论文的讨论,不少同学认为她是浪费资源、无事生非、沽名钓誉;可有的同学却认为科学研究未必要“高大上”,兴趣是科学研究的第一老师;甚至有的还从大家的“大惊小怪”中得出了国民科学素养亟待提高、国家教育方向应该及时纠偏等观点。———你能感受到那群深陷争论的伙伴们的“发言”热情吗?可以想想他们争得面红耳赤,“帖子”横飞的场景吗?这样鲜活的写作活动让你心动了吗?快找班委或者老师一起布置一面属于你们的“班级墙上贴吧”吧!

【案例启示】

这样的写作活动是否满足了你们内心对写作的需求?我们就来扒一扒“班级墙上贴吧”的各种“好”吧。

降低写作难度,激发写作热情。传统的课堂或课外作文,往往是教师命题,学生先揣摩命题人的意图,再进行一番审题、立意,然后按一定的结构成文。你们可能会因为读不懂材料,或者思路打不开而卡壳,但又迫于“非写不可”的压力,只能硬着头皮“胡扯”下去,且还要扯不少于800字。经历过这种“尴尬”的你一定已经对写作心生厌恶。而“发帖式”写作,由于话题材料比较灵活、新鲜、多样,大多是同学们自己选择的,自然不会出现“无话可说”的局面。同时,这种“发帖式”写作实质上是一种片段写作,同学们大可不必为谋篇布局大费周章,也不用受字数要求(200字左右,多则无限)限制,可以直接从自己感受最深刻、最容易入手的地方动笔,大大提高了写作者的写作热度。

打破“生写师改”的二元作文批改模式,让作文展示趋于多元。平常的做法,作文一般由老师评改打分,只有为数极少的同学范文能够通过课堂朗读、张贴、油印等方式得以展示,而绝大多数学生的习作被弃之抽屉,甚至永不见天日。作为成果,很多同学的作品一直得不到公众的分享与认可,只是在简单的“你写我改”式的“二元对话”中低效重复。长此以往,同学们的写作热情受到损害,以致逐渐厌恶作文。而“班级墙上贴吧”,实现了“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”,自己的文章能够让同伴阅读、品评,这既是对自己学习成果的一种肯定与鼓励,更是一种鞭策。“班级墙上贴吧”让“要我写好”的被动格局得以改变,让“我要写好”“我能写好”的内驱力代替了教师的“苦口婆心”。

“班级墙上贴吧”是一种有益有趣的写作活动,由此同学们还可以探索出更多有意思的写作活动方式。

 本案例转述自林隽《“班级墙上贴吧”在写作教学中的运用》,《中学语文教学》,2016年第1期,第34—37页。有改动。

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