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“薇”爱有你——紫薇实验幼儿园生命教育案例集

张爱莲   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:201
  • 出版时间:2017-6
  • 书号:9787544475600
  • 定价:35.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 亚马逊 当当
内容简介

上海市徐汇区紫薇实验幼儿园的生命教育,是以园内对幼儿的生命教育为主体,以幼儿园的生命教育管理、教师队伍建设和家庭生命教育指导为支撑,组成紫薇的生命教育系统。在园本化的研究实践中,逐渐形成了富有特色的课程实践,其生命教育案例在幼儿发展、教师研修及园本研究等方面具有较高的借鉴价值。

目 录
小班篇
豆宝宝复活记  肖秋佳
让孩子们爱上午餐  王燕凌
豆宝宝发芽记  何之瑾   
我不喜欢吃  姜婷   
宝贝,别哭  袁燕英   
我很棒  顾勤蓉   
翻越攀登架引发的思考  徐秋蓉   
一条毛毛虫  徐李梅   
我想这样玩  邹爱萍   
我该在这儿上厕所吗?  吴婧清   
脆弱的小生命  吕洁   
自然角的秘密  姜婷   
感恩之心  王蓉   
老师,我睡不着  金晔   
摔跤不怕疼  张霞珍   
老师,我给你提个意见  鲍蓉晖   
小司机玩出新花样  徐悦   
不理你  黄薇   

中班篇
我们不要你了  王燕凌   
消防总动员  黄雁   
小小的支持换来大大的自信  顾静   
认知的加深情感的沉淀——小蝌蚪引发的生命教育  谭潘雯   
“不完美”的完美  纪晓雪   
放开手、让孩子自主感受生命  周龚尧   
安全乘车,做文明小乘客  李梅   
用心实践,爱入生活  纪晓雪   
小鸟去哪儿了?  李华   
焦文小气吗?  顾静   
观察记录本引发的思考  李华   
妈妈不要我了?  张烨   
见微知著感悟生命——自主性游戏中的生命教育  谭潘雯    
为小鸟找家  姚珏    
当孩子碰撞之后  彭珺    
自己的事情自己做  汤海英    
创设多元活动环境,还孩子对艺术色彩的“热情”  戴晓琼    
消防演练  曹璐    
“我不要他帮我”  朱旗    

大班篇
摘小花  宓蓓超    
一花一树木,满满都是爱——自然角中的生命教育  周龚尧    
给你更多的爱  应义理    
爱“粘人”的美国小孩  王丹青    
在游戏中培养幼儿的责任感  柯玲    
让孩子爱喝水、会喝水  陈洁    
让安全体现在生活的点滴中  陈洁    
慈姑的“外科手术”  陆晓芸    
我们是好兄弟  孔繁    
新入住的小蝌蚪  王培    
让爱的环境培育一颗感恩的心  蒋益    
让孩子看到“时光飞逝”  郑雪梅    
我要拿玩具  应义理    
滑滑梯旁的风波  杨怡琳    
冒烟了  王蓉    
一把小剪刀引出的思考  杨怡琳    
推倒事件  袁靓韵    
我爱阅读  郑蓓娜    

后勤篇
我的孩子过敏,怎么办?  乐惠    
好好吃饭,身体棒  徐珍珠    
体弱儿变强壮家园配合是关键  杨立维    
手指甲哪儿去了?  毕蔚蔚    
宝贝不要跑小心地上滑   陈珊珊    

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编辑推荐

张爱莲2010年,紫薇实验幼儿园承担了上海市教育科学研究规划项目“在园幼儿伤害事故的成因与幼儿园干预体系研究”,历经三年研究与实践,项目顺利完成,并出版《生命起航·安全篇》和《亲子共读——幼儿安全教育绘本》两本研究成果。2013年我们又承担了上海市教育科学研究市级项目“基于儿童生活世界的幼儿生命教育课程体系研究”,又历经三年研究与实践,如今项目顺利完成,呈现在读者面前这套丛书正是该项目的成果总结。

这套书包括《研究篇》《实践篇》和《案例集》三本。《基于儿童生活世界的多彩生命教育·研究篇》,从文献述评、实证调查、课程构建、专题探索与课程制度等方面,总体阐述了我们在幼儿园开展生命教育园本课程方面的理论思考和研究推进。《基于儿童生活世界的多彩生命教育·实践篇》,从课程方案设计、课程内容与具体实施等方面,具体介绍了我们在幼儿园开展生命教育园本课程方面的顶层设计和实践操作。《“薇”爱有你——紫薇实验幼儿园生命教育案例集》,以60篇鲜活、温情的案例,微观展示了紫薇实验幼儿园全体教职员工在开展生命教育过程中的敏锐思考和生动实践。

这套书既是科研课题的成果展示,又是紫薇实验幼儿园自办园伊始就持续至今,从未间断开展生命教育的理论研究和实践探索的成果结晶,凝聚着全体紫薇人的智慧和心血,字字句句无不闪烁着紫薇人的教育信念和教育情怀。

紫薇人有着日益坚定的教育信念:生命既是教育的逻辑起点,又是教育的终极关怀;教育因生命而生辉,生命因独特而多彩。可以说,以激发人的生命潜能、捍卫人的生命尊严、唤起人的生命热情、提升人的生命品味、彰示人的生命价值为旨趣的生命教育,是真、美、善,是求真、尚美、向善的诗意教育,是在生命的有限性中孕育无限可能性的教育。

紫薇人有着日益浓厚的教育情怀:身为幼教工作者,就是要为孩子的生命成长、终生发展点亮一支生生不息、熠熠生辉的火炬,就是要高擎火炬点亮孩子们的生命历程、诗意人生。我们希望我们的孩子健康、有良好适应能力、有社会性情感、能自信表达、会感恩、充满爱,希望我们的孩子在童话般的诗意环境里生活成长、眺望前方、快乐启航、幸福远航。

怀着这份信念和情怀,紫薇人在生命教育之路上不懈地思考着、实践着。我们在以全时程(0—6岁)、全方位(园、家、社)、全要素(体力、智力、德力)为核心内涵的大教育观指引下,确立了“多彩生命,幸福启航”的办园宗旨,确定了“尊重规律,生态育人,多元发展”的办园理念,并从办园之初推行安全教育到2008年率先提出生命教育课程理念,从开创0—3岁启始生命教育课程到3—6岁多彩生命教育课程体系化,从家园合作的生命教育到园、家、社三位一体的生命教育,逐渐打造出生命教育园本特色课程品牌,初步构建起目标明确、内容丰富、特色鲜明的生命教育课程体系。紫薇的生命教育课程,以培养健康(生命底色)、自信(生命本色)、达雅(生命暖色)、快乐(生命亮色)的多彩儿童为目标;紫薇的生命教育课程,按照认识生命、保护生命、热爱生命和尊重生命四个内容维度,对自己、他人、动植物和环境四个对象维度,小班、中班、大班三个年级维度,纵横交织、有机衔接地构建起4×4×3生命教育内容结构。紫薇的生命教育课程,体现了鲜明的立体化、生活化、生态化、科学化特色。

这套书即将出版,作为园长,更作为紫薇实验幼儿园生命教育的一名探索者、实践者,我抚读着她,品味着她,心中涌起感动、感激之情。首先要感谢的是所有的紫薇人——紫薇的孩子们、老师们、家长们,紫薇因他们而美丽。衷心感谢长期给予紫薇以关心、指导、支持的徐汇区教育局、上海市教委教研室、上海市学生德育发展中心的领导们和所有参与紫薇生命教育研究的专家们。特别感谢上海教育出版社的刘芳女士和所有努力、专业的编辑老师。书中存在的不足之处,敬请专家学者、幼教实践工作者和广大读者不吝批评、指正!

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前 言
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作者简介

精彩书摘

豆宝宝复活记

肖秋佳

环节:日常活动


一、观察与描述

为了培养孩子们对植物角的兴趣,激发幼儿关爱照顾植物的情感,开学初,我班进行了“发豆芽”活动,要求每个小朋友在家长的帮助下,都用一次性杯子种植一颗属于自己的豆芽。

任务布置下去后,孩子们利用周末时间和家长们一起准备了绿豆和杯子,大家都期盼着自己的小绿豆爆出嫩芽来。家长们还在微信群里讨论发豆芽心得,通过实验和网上攻略,总结出用纱布蘸一点点水会使绿豆容易发芽。此外,我提出自然角需要有名字时,家长们十分积极,都提出了自己的想法:“小小花园”“绿野仙踪”“帆船花园”等。在大家的讨论和投票下,小六班的自然角被命名为“绿野仙踪”,富有诗意。周一早上,孩子们便把各自准备好的绿豆芽放到我们的“绿野仙踪”里来了。

活动一开始,孩子们对自己的绿豆芽特别感兴趣,每天一早来园就兴奋地去看看自己的豆豆,并问我:“肖老师,我的豆豆什么时候发芽啊?”有的孩子发现杯子里的水没了,还会用小水壶给自己的豆豆喷喷水。没过几天,珞珞发现自己的绿豆已经发芽了。其他孩子看见别人的已经发芽了都特别着急,希望自己的豆子也很快发芽。终于在一天天的耐心等待中,大部分孩子的豆子都发出了豆芽。豆芽发好了,仿佛任务完成了。日子一天天过去,孩子们对豆芽的关心却随着时间越来越少了。怎样才能激发孩子们持续关注、照顾自己的小植物呢?

二、分析与反思

开学初,总能看见不少幼儿和家长兴高采烈地捧着一盆盆绿植或花卉来到幼儿园,为自己班级的自然角增色。老师们看到原本空荡荡的自然角变得生意盎然,当然也格外高兴。可是过了一段时间,一些问题也接二连三地出现了:有的家庭带来的植物非常漂亮,却也十分娇气,没过多久就香消玉殒了;有的家庭带来的植物喜欢干旱,然而教师和幼儿在这之前都没有做过功课,不知其特点,每天都勤快地给植物宝宝“喝一点水”,结果植物很快就烂根了;有的植物很讨喜,幼儿们特别喜欢,你摸一摸,我碰一碰,到后来植物也终于承受不了病倒了。然后,再次收集植物,回到原点。当然,更多的是因为时间久了,自然角中新植物们给大家带来的新鲜感已经慢慢流失,导致幼儿对它们的热情也消减了:不主动浇水了,不注意拔草了,不再关注昨天和今天植物有了哪些变化。而此时,教师里里外外忙着其他工作,对自然角的关注也少了。于是在不知不觉中自然角逐渐被遗忘,直到某一天突然又被关注起来时,里面的植物已经历了生生死死,有的甚至就只剩下一个空花盆。在这样的情况下,自然角俨然成了幼儿、教师和家长的负担,哪还能真正实现当初教师创设时的初衷,更别提成为陈鹤琴老师所说的那本“活”书了! 

三、教育策略

在开学伊始,我们希望能摒弃单调、枯燥的概念,把眼界放低,真切、实在地让幼儿发挥主观能动性,把以往求形式的“全观赏”“半照料”性质转变为带有体验性、探索性地享受“种植”的过程,最终让自然角成为幼儿提高观察、动手等能力的起跑点,成为师幼互动的桥梁,成为家园沟通的纽带。 

(一)参与对象由单方面转变为“全体总动员” 

以往创设自然角时,家长有一个十分重要的工作——配合教师一起收集植物。然而,等自然角创设完毕后家长就功成身退,自然角的打理完全变成了教师和幼儿的事情。结果是幼儿不能有效地参与管理,教师的预设无法实现,家长也无法真正很好地理解自然角的意义,自然角也因此得不到重视。 
于是在小六班自然角创设前,我们就发动家长给班级的自然角起个名字,并发动家长一起帮助孩子们先在家中尝试发芽。家长们在照料实施中,成为自然角的主体之一,幼儿、家长、教师都各自有着重要的职责和任务,缺一不可。 

(二)慎重选择合适的种植对象 

植物的健康成长需要外部环境的支持,并非所有的植物都适合在室内种植。因而在选择要种植的植物品种时需十分谨慎,既要考虑从幼儿的兴趣出发,也要同时考虑幼儿的管理能力,不同年龄段的孩子管理能力也是有强弱差异的。假如选择的植物太过娇气,教师和幼儿难以照料和管理,那么植物很容易死亡,幼儿也就很难体验成功的乐趣;如果选择的植物太易养又没有挑战性,不能引起幼儿的足够重视,也无法激发他们照料植物的兴趣。所以在创设“绿野仙踪”前,我们挑选了绿豆这种易发芽的种子,并为植物创设有利的生长条件。

(三)种植攻略必不可少 

挑选了合适的对象,有了足够的物质准备,还需要家长和幼儿一起通过各种渠道查资料,做好经验准备。家长们通过网络,比如上网查一查豆芽在什么时间播种,种植方法是怎样的,哪些条件比较有利于植物的生长,幼儿在照料的时候需注意什么等。此外,教师也发动家委会成员一起将这些内容做成图文并茂的攻略,使幼儿能从中学到不少东西,建立起初步的养护意识。 

(四)丰富材料,激发兴趣

小班的小朋友对事物充满好奇,不过时间一久,兴趣极易转移。所以一开始我通过横向比较种植同一种植物,激发幼儿关心爱护植物的愿望。此外还可以通过选择、创设童趣的物品,提高植物角的趣味性,激发孩子们对植物养护的兴趣,所以对小班小朋友,教师的引导十分重要。教师只有持之以恒,时刻具有强烈的好奇心,才有可能进一步激发幼儿的兴趣。作为教师,应经常观察自然角中的变化,及时提醒幼儿注意变化。

(五)家园同步,共同种植 

家长是孩子的教育者,也是幼儿园教育活动的重要参与者。鼓励和引导家长参与幼儿园的教育活动,能帮助教师直接获取幼儿的兴趣和需要,也能弥补教师教育经验的缺失。任何教育活动的开展,如果能得到家长的重视和认同,就一定能取得事半功倍的效果。在开展种植活动的同时,许多有用的平台也可以用来供大家来分享和交流:大家通过微信交流彼此的种植经验,提出种植过程中遇到的困惑和难题,寻求有效的种植方法和途径,推动种植活动的顺利开展,通过朋友圈晒一晒植物的生长情况,大家一起来点“赞”,分享成功的喜悦。 

四、后续

看到孩子们对“小豆芽”的关注度日益减少,我把孩子们的大头照贴在一次性杯子上,不过头像上的头发都已经剪了,只留下额头以下部分。乍一看,小豆芽就像孩子们的头发,有的头发长,有的头发短,有的没有头发,都十分可爱。此外,我把它们分类摆放,“有头发”的小豆芽放在一边,“没有头发”的豆芽放在另一边。果真,豆芽区又热闹起来了:“哈哈哈,夏则迁没有头发!”“荆浠瑞的头发好长啊……”“怎么才能让自己长头发呢?”小朋友们对“小豆芽”又关注起来。家长们也积极参与,我们的家委会家长把利于豆芽的生长条件用图文并茂的方式制作成KT版,一些失败的小朋友又重新带来了豆芽种子,继续尝试豆芽发芽。在每天的照顾下,孩子们对“小豆芽”越来越喜爱,责任意识也慢慢被激发了。

五、效果分析

从种植“小豆芽”活动中,可以看出幼儿对植物的变化以及相关的科学知识也很感兴趣。“绿野仙踪”的种植过程让幼儿对事物的探索兴趣大大增强,知道了如何学习、怎样探索、该用什么态度面对挫折,培养了他们积极向上的学习态度,也获得了更多发展自己能力的机会。在种植过程中感受成功的喜悦,知道了“一分耕耘,一分收获”的道理。此外,“绿野仙踪”的种植活动为家长们提供了有效的交流平台,让家长们能真切、实在地参与到幼儿园的教育活动,拉近了教师与家长、家长之间的距离。

生命教育作为紫薇幼儿园的园本课程,我们教师应积极地去探索实施,充分发挥自然角在幼儿教育中的积极作用!

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书 评

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