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中和育人——浸润中华优秀传统文化的德育探索

金琪   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:207
  • 出版时间:2017-5
  • 书号:9787544472630
  • 定价:32.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介

为了弘扬中华**传统文化,培育和践行社会主 义核心价值观,金琪老师立足德育工作的顶层设计, 旗帜鲜明地提出用中华**传统文化之脉架构工作体 系,由金琪编*的《中和育人--浸润中华**传统文 化的德育探索/上海学校德育名师系列丛书》一书从 课程化、主体化、制度化三方面立体推进民族精神教 育,构架民族精神的课堂教育和课外教育双体系;从 学段衔接、螺旋上升、资源整合、途径贯通、过程互 动,全面保障三维度有序推进责任教育,依据学生认 知规律和年级特征,从预初至高三分年级设计责任教 育目标和内容体系,开发系列化主题活动,构建一套 切合学生年龄段内心需求的内容体系。

目 录
绪论  中和德育的理论渊源

第一章  德育之基:致力于一体化的德育管理模式
第一节  一体化德育管理模式的内涵及意义
第二节  基本要素:德育管理模式一体化的内容
第三节  校内途径:一体化校内德育管理模式
第四节  校外途径:一体化学区办学德育管理模式
第五节  案例:一体化的德育管理模式

第二章  德育之汲:指向于熏陶的中华优秀传统文化校本课程
第一节  中华传统文化中的育人价值初探
第二节  以文化构建德育管理新机制
第三节  以文化打开办学育人新思路
第四节  以文化构建德育工作新路径
第五节  案例:中华传统文化校本课程研发

第三章  德育之计:注重于融入的学科德育路径
第一节  学科德育的内容与重要意义
第二节  建设学科德育基地:挖掘学科中德育资源
第三节  育人内容抓手:培养学生学习习惯
第四节  育人无处不在:课课有德育,人人都是德育工作者
第五节  案例:学科德育

第四章  德育之魂:凸显于核心素养的学生自主发展
第一节  核心素养下的学生自主发展
第二节  办学理念:关注学生的自主发展
第三节  行规教育:激发学生成长自觉
第四节  课外活动自主化:锻炼学生的主动性
第五节  案例:“学优生”群体针对性管理

第五章  德育之系:学校德育队伍建设
第一节  中学德育队伍建设的现实意义
第二节  学校教师队伍建设:以人为本
第三节  班主任队伍建设的机制设计
第四节  班主任队伍建设制度的构建
第五节  案例:教师队伍建设特色项目
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编辑推荐

教育,是给孩子的心灵滴灌知性与德性。知性是孩子生存和发展的本领,德性是其做人的底线。二者在课堂教学中是一而二、二而一的,不是外加的、分离的。这些年来,我们的德育工作取得了很大的突破,然而,如何提高德育的实效性?如何增强德育的针对性?如何真正落实人人都是德育工作者的理念?如何让德育在学生眼中变得贴近、悦于接受?这些问题依然摆在所有德育工作者面前。这本著作中,我看到了一位在德育领域辛勤耕耘30年的德育工作者的智慧与付出,也从中发现了很多破解当下德育工作难题有借鉴意义的好经验、好做法,我不由自主地心生敬意。

为了弘扬中华优秀传统文化,培育和践行社会主义核心价值观,金琪老师立足德育工作的顶层设计,旗帜鲜明地提出:“用中华优秀传统文化之‘脉’架构工作体系”,从“课程化”“主体化”“制度化”三方面立体推进民族精神教育,构架民族精神的课堂教育和课外教育双体系;从“学段衔接、螺旋上升”“资源整合、途径贯通”“过程互动,全面保障”三个维度有序推进责任教育,依据学生认知规律和年级特征,从预初至高三分年级设计责任教育目标和内容体系,开发系列化主题活动,构建一套切合学生年龄段、符合学生内心需求的内容体系。

在德育理念和方法上,学校秉持了“中和育人”理念。有良好的道德修养的人,才能成就君子人格、淑女风范;有良好的道德风尚的人,人际关系才能和顺,才能促进社会安定和谐;注重道德修养的人,才能阳光地成长发展、幸福快乐地生活。“以学生为本,以成长为圆心”,为每一个学生打好“三个基础”,即“身心健康的基础、终生学习的基础、走向社会的基础”。探索出了从“知识”转向“故事”、从“灌输”转向“对话”、从“大道理”转向“小细节”、从“感悟”转向“践行”、从“受爱”转向“创爱”的以“近、小、实、亲”为鲜明特点的新型德育方法与路径。

在学科德育上,提出在“融”字上下功夫,开创有意无痕的德育路径,深挖课堂内外德育潜力。坚持推进学科德育不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是要将其融入学校教育教学全过程,融入课程改革的各环节和各方面。金琪老师用“汤”做比喻,认为有效的学校德育应该是“把盐化在汤里”,盐为汤添味、盐借汤入口,这样无形而有效,避免将德育内容像盐一样直接放到学生口中,虽然浓烈却不易让人接受。各课程实施学科德育,就是“一锅营养多元的好汤,做好汤既滋养人又锻炼做汤的人”。这样的比喻,实在是有趣又智慧。

名师的成长和名校的发展常常紧密联系。西南位育中学因《中庸》中的“致中和,天地位焉,万物育焉”而得其名,办学二十余载,学校由一所名不见经传的民办普通中学成为社会公认、上海一流的名校。首任校长庄中文先生和现任张建中校长在办学思路上有远见卓识。学校坚持“高雅务实”的办学定位,秉持“追求完美、力求发展”校训精神,强调“文化立校”,弘扬传统美德、运用哲学思考,将德育工作融入中小学教育实践中。金琪老师自学校创办之初便在此工作,可以说,她在德育工作中的进步与造诣和学校的跨越式发展紧密相联,学校的办学理念、办学思路在她德育工作的探索实践中处处闪现,相融相合。

教育不能只“育分”,更要教学生学会做人。书中从理念到实践,凝聚了金琪老师对德育事业的敬业精神和仁爱之心,一切为学生的一生幸福着想,一切为学生的终生发展奠基,更重要的是,我还欣慰地看到了新一代德育工作者的勤奋与智慧,使命与担当。

教育需要一代又一代人的接力努力。我一辈子做教师,一辈子学做教师。祝愿金琪老师在“中和育人”的事业中更加奋发有为,为我们的国家培养更多具有“中国心、现代脑、世界眼”和社会责任感的优秀中华之子。


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