首页 > 图书产品 > 图书详情

体验式主题教育课——培育和践行社会主义核心价值观

卓月琴   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:219
  • 出版时间:2017-4
  • 书号:9787544473965
  • 定价:50.00
  • 丛书:
  • 品牌:
亚马逊
内容简介
目 录
目录
第一篇理论篇
第一章认知:转变教育方式
一、问题提出
二、内涵解读
(一)体验式
(二)主题教育课
(三)体验式主题教育课与传统主题班会课比较
三、理论依据和现实意义
(一)理论依据
(二)现实意义

第二章设计:把握过程要素
一、目标与内容
二、基本环节
(一)情境创设,激发体验
(二)互动对话,诱导体验
(三)价值澄清,升华体验
(四)行为反思,实践体验
三、设计要素
(一)课的引入:从现实问题出发
(二)目标确立:从生命关怀着眼
(三)内容选择:从学生困惑着手
(四)形式安排:从丰富新颖着力
(五)结构优化:向后续教育拓展
四、基本原则
(一)个体性原则
(二)情趣性原则
(三)多感官参与原则
(四)互动性原则
(五)创造性原则
(六)开放性原则

第三章实践:实施与研讨
一、备课上课:澄清教育目标
二、说课议课:领悟教育理念
三、观课评课:提高反思品质
四、探课研课:提炼实践智慧

第四章反思:打造精品课
一、体验式主题教育课实施成效
(一)形成实施体验式主题教育课的基本模式
(二)提高开展体验式主题教育课的专项技能
(三)在体验式主题教育课中,促进学生形成良好的道德品质
二、体验式主题教育课改进取向
(一)主题把握不够准确
(二)价值引导的方向模糊
(三)解决问题的策略缺乏系统观
(四)设计缺乏教育策略和教育技巧
(五)合作探究活动有形式无体验

附体验式主题教育课评价表

第二篇实践篇
单元一社会责任
专题一对自己负责,做有责任感的人
专题二对家庭负责,学会孝敬
专题三对集体负责,集体因我而精彩
专题四负起我们的社会责任

单元二诚信守法
专题一明礼为先,诚信为本
专题二法在身边,伴我成长
专题三千里之行,始于规范
专题四做一个有社会公德的中学生

单元三团结友善
专题一团结合作力量大
专题二文明交往礼为先
专题三我与文明同行
专题四友谊相伴,携手同行

单元四感恩励志
专题一体悟亲情,感恩父母
专题二人生路上的领路人——敬爱的老师
专题三感恩他人,成就大爱
专题四我读书,我快乐,我智慧
专题五我的梦想,我的追求

单元五勤俭自强
专题一生活富裕了,还需要节俭吗
专题二节约能源,从小做起
专题三做自立自强的人
专题四珍惜时间,从我做起

单元六节庆文化
专题一清明追忆,感恩同行
专题二话端午,忆端午,品端午
专题三走近中秋节
专题四爱在重阳节

单元七青春期心理健康
专题一我与青春有约
专题二男生·女生
专题三自信心是学习成功的前提
专题四笑对挫折,让生命绽放美丽
专题五学会沟通,跨越代沟

单元八安全意识
专题一文明出行,让生命之花更灿烂
专题二学会交往,远离校园伤害
专题三食品安全牢记心,健康幸福伴我行
专题四拒绝网络成瘾,健康文明上网
专题五在自然灾害面前

后记

浏览全部
编辑推荐

我国自20世纪80年代改革开放以来,基础教育取得令世人嘱目的成就,为我国经济社会发展提供了巨大的人力资源保障。随着世界形势的发展,国家确立了新的发展目标,教育的发展也进入一个新的历史时期。党中央提出“立德树人”是教育的根本任务,己深入人心,教育改革的大局正全面展开。

对于教育改革的深化,我认为应当深在对教育的历史使命和时代责任的深刻理解上,深在对教育战略意义和学校育人价值的认识上。习近平总书记说要“为学生点亮理想的灯,照亮前行的路”,指明了教育的最高价值,这就是立德树人的根和魂。

学生的成长,需要知识,需要能力,但最重要的是精神成长,其核心是科学价值引领和正确价值的培育。当今世界,各种信息铺天盖地,各种思潮交互碰撞,而青少年时期既是思想活跃的阶段,渴望获得各种新知识,同时也是思想不成熟的阶段,缺少鉴别判断和选择能力,面对纷繁复杂的大千世很容易产生价值迷茫,这是教育工作者必须高度重视的大问题。因此,学校校长和教师要坚持以社会主义核心价值观引领学生精神成长,为学生一生奠定坚实基础。

我们高兴地看到中小学校长和教师,特别是广大德育工作者,紧紧抓住教育的这个根、这个魂,开展研究与实践,取得了可喜的成绩。卓月琴老师编著的《体验式主题教育课——培育和践行社会主义核心价值观》一书就是一项十分有价值的成果。卓老师是青浦区教师进修学院德育研究员,她深入中小学,和师生一起学习和践行社会主义核心价值观,用三年时间编著这本关于把社会主义核心价值观进中小学课堂的专著,并作为德育区本教材,在中小学使用,受到了欢迎,取得了良好效果。

社会主义核心价值观,是中国人必须具备的核心素养,它涵盖了坚定的政治态度、科学的思想观、深厚的民族精神、高尚的道德情操。它传承了中华民族优秀文化传统,又吸收人类精神文明精华。

因此,系统培育广大学生社会主义核心价值观,引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者,是我们德育工作者的光荣使命。

德育工作是一项育心工作,与学科教学相比,有其特有的规律和方法。例如:

德育课程具有社会性。德育是社会中人们认识和处理人与人(个人、群体、民族、国家等)、人与物、人与事之间关系的准则,社会生活是德育的土壤,德育内容是人们社会生活中时时、处处遇到的,甚至是必须面对的实实在在的问题,因此德育课程需要和学生的社会生活密切结合。卓老师在专著中依据生活德育的观点,建立紧密联系学生生活实际的主题系列课程开展教育。由于贴近学生的社会生活,所以获得了较好的教育效果。

德育的方法具有浸润性。政治态度、思想意识、道德情操的培育不仅在于理解,更在于认同。要使学生养成良好品德、形成正确价值观,必须使知、情、意、行达到一致。这样,才能在社会活动中外显为始终如一的行为。因此,德育需要采取体验式学习方法,让学生在亲身经历过程中体察、感受、感悟、觉悟。这与我国古代提出的耳濡目染、润物无声、潜移默化、身体力行是一致的。苏霍姆林斯基说:“道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。”卓老师在开展核心价值观培育中采用体验式学习方式,通过故事、案例等为学生创设生活情景,还把学生带到社会实践中,去接触社会、体验社会、服务社会,这是更加深入的社会体验,事实表明这样做确实提升了教育的实效。

德育的评价具有内省性。在这方面我国古代总结出一套基于“内省”的评价方法,值得借鉴。人的道德养成和价值观培育,是一个长期学习和修养的过程。而且道德认知和道德行为有时会不一致,有时还会出现反复。因此,评价方法与其他学科知识与技能的评价有很大区别,不能简单移植。德育评价的目的不应是鉴别与判定,而是扬善与促进。评价可以有教师评价和学生互相评价,但要把评价的基点放在学生自己的内省上,逐步养成个人自觉的反思、反省和践行的习惯。德育评价十分重要,但难度较大,希望广大德育工作者(专业工作者与实践工作者)深入研究、不断总结,为建立科学的德育评价体系作出努力。

坚持以社会主义核心价值观引领学生精神成长(代序)|以卓老师为代表的广大一线的德育工作者多年来坚持研究、不断实践,使德育工作不断前进,让我们向他们致以崇高的敬意!


上海市教委原副主任 上海市教育学会会长

张民生
2017年3月


浏览全部
前 言

彰显主题教育课的活力和魅力


党的“十八大”报告中强调,要在全社会积极培育和践行社会主义核心价值观。加强社会主义核心价值观教育,要从小抓起,从学校抓起。中小学校要把社会主义核心价值观的教育,作为立德树人的根本任务,针对当前基础教育发展面临的新形势、新要求,进一步增强德育的时代性、导向性、先行性,使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田,促进他们从小树立远大志向,培育美好心灵,修炼行为习惯,砥砺个性品质,由此形成正确的世界观、人生观和价值观。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确要求:“构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。”对学校德育来说,增强针对性和实效性,就是要看自身所做的一切工作能否有效地吸引学生、感染学生。德育有无吸引力和感染力,既关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”等教育的核心问题,又是学校深化教育改革的关键所在。而对学生能够产生强大吸引力、感染力的德育,就一定是有活力、有魅力的,这也是社会主义教育的本质特征,中小学应将它作为推进德育领域改革、促进学生健康成长的必然要求和现实选择。

主题教育活动,是学校德育的重要实施途径。如何让学校开展的主题教育课,具有现实针对性,富有时代新气息,从而更有活力、更有魅力,需要广大德育工作者、德育研究者深入思考与不断探索。近年来,上海市青浦区教师进修学院德育教研员卓月琴老师带领一批骨干班主任,对德育主题教育活动的课程化进行了较系统的研究,历经三年多的实践探究,积累了研究成果《体验式主题教育课——培育和践行社会主义核心价值观》一书,该研究成果是基于青浦区学生的教育实际,将原先一些相对零星的、比较随意的,乃至应景式的德育活动,通过筛选、提炼、优化,整合成“目标定位恰当、内容特色有序、评估多元综合”的德育主题教育课程。在学校应用实践中,其实效性得到逐步呈现,彰显了德育主题教育课的活力和魅力。该研究成果的特点,主要体现在以下四个方面。

一是主题教育课程化。德育主题教育活动的统筹,立足课程创建的高度,从突显生活化、强调体验性、关注参与面出发,借鉴学科课程设计的成功经验,依据课程规划的四要素,即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价,全方位地对整个主题教育活动进行构建,包括设计与筹划、实施与评价。这一基于课程建设的运作思路,对改进、改善现阶段班会课的实施模式,提高德育的有序性与有效性,是一种不乏创意的尝试。

二是活动内容系列化。主题教育课的内容,将社会主义核心价值观教育作为主线,贯穿活动全程,并以其引领民族精神教育、时代精神教育、理想信念教育、社会主义荣辱观教育和生命教育。在内容设计的横向布局上,包括基础道德教育、传统节庆教育、青春期心理健康教育、安全教育等四大专题模块;在教育实践的纵向衔接上,课程对每个主题所涉及的各项内容,都分别进行了深度细化与适度延伸,并形成自身的系列性。

三是教育方法体验化。主题教育课活动的开展,注重实践“体验式学习”理念,以增强德育的实际有效性。课程实施中,要求班主任注意选取贴近社会实际、贴近学生生活的鲜活素材,通过创设实践情境,引导学生体验知行结合的不易与收获。让德育理念透过可操作的自主活动,引导学生去经受、去反思,使学生有改变、有长进,这种注重亲身体验和实践探求的教育方式,有助于学生不断调整与逐步丰富自己原有的认知结构,在具体情境的感召、熏陶下,形成个人最宜、最佳的行为方式,并将其内化为良好的个性品质、高尚的道德情操和健全的健康人格。

四是评价方式多元化。科学地评价学校德育工作的效益,是素来为一线教师所关注、所冀望的问题。从评价研究层面上说,这也是一个不易解决的难题。由于德育本身特有的开放性、综合性、迟效性,所以对它的实效性进行评价一直存在较大困难,也有不少争议。卓老师探索实施主题教育课,并对其实际效果设计了相应的现场评价表,其中不仅有对教师课堂行为的定量评价,而且还注重引导学生定量与定性相结合地对自己进行自评,以及开展他评。这种设计的价值意义,或许有待后续实践的进一步检验,但仅就其重视评估指标的多元化、突出学生自我评价的教育作用,就值得关注与期待。

彰显主题教育课的活力和魅力|德育课程建设,是一项实事工程,也是一道需要借助科研攻坚予以突破的难题。在青浦,这项工作得到了各级领导的充分重视和基层教师的积极参与,并在实践中也有相当建树。当然,德育主题教育活动作为本区一门新开发的课程,其中难免还有一些不理想、不完美乃至不妥当之处。我们希望该研究成果能够为更多的学校与教师所受用,并期待班主任的批评建议和有关专家的不吝指正,以使课程得到进一步完善。更为重要的是,通过主题教育课的有效实施,焕发学校德育理应有的活力与魅力,让它如同春风化雨般滋润广大中小学生的心灵。


上海市青浦区教育局局长程卫国

2017年3月

浏览全部
作者简介

精彩书摘

浏览全部
精彩书摘
书 评

相关推荐

  • 中学政治课教学内容的创生与设计研究

    中学政治课教学内容的创生与设计研究

  • 学做课例研究:一个小学科学教研员的笔记

    学做课例研究:一个小学科学教研员的笔记

  • 重塑自信:PISA视域下职校生素养的国际比较与测量

    重塑自信:PISA视域下职校生素养的国际比较与测量

  • 中国智慧

    中国智慧

  • 积极社会心态:理论与实证

    积极社会心态:理论与实证

友情链接: 易文网  

联系我们 images/jiantou.png

版权所有:上海教育出版社有限公司

网站备案号 沪ICP备17045211号

 扫码关注微信

images/QR_code.png