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触摸活着的鲁迅——一名初中语文教师的思想与行

张贤臣   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:194
  • 出版时间:2017-5
  • 书号:9787544474566
  • 定价:30.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介
目 录

上篇“触摸”之思 


第一章鲁迅作品教学:何去何从 
一、阅读鲁迅的当代意义
1. 鲁迅在中学语文教学中的重要地位
2. 中学语文教材中鲁迅选文的历史回顾
3. 鲁迅作品教学的当代意义
二、中学鲁迅作品教学积弊反思 
1. 中学鲁迅作品教学的现实困境
2. 中学鲁迅作品教学问题探源
三、中学鲁迅作品教学纠偏思考
1. 中学鲁迅作品教学的重新定位 
2. 在学生和鲁迅之间搭建一座桥梁
3. 提升教师的文化自觉

第二章鲁迅作品教学:新课程中的对策 
一、挖掘鲁迅作品丰富的“人性”内涵
1. 从其人出发:走进一个“真实”的鲁迅
2. 从其文出发:感受一个“丰富”的鲁迅
二、开采鲁迅作品蕴藏的“语文”富矿
1. 咀嚼关键词句
2. 品析标点符号
3. 探寻行文脉络
三、激活鲁迅作品与学生情感的共振
1. 唤情入文,注重“前阅读”的情感准备
2. 融情于文,提倡人文关怀式阅读
3. 情感共振,进行情感体验式阅读
下篇“触摸”之行 
第三章初中鲁迅作品教学:内容建构
一、于学生的“最近发展区”求“适切”
——《风筝》课堂实录、教学笔记与名师点评
二、于作品的厚重内涵处主攻一点
——《故乡》课堂实录、教学笔记与名师点评

第四章初中鲁迅作品教学:策略探幽
一、设计问题链,推进学生思维深入
——《孔乙己》课堂实录、教学笔记与名师点评
二、驻足精彩处,引导学生体验、发现
——《社戏》课堂实录、教学笔记与名师点评
三、遭遇困惑处,指点学生“知人论世”
——《诗两首》课堂实录、教学笔记与名师点评

第五章鲁迅作品教学:初高中衔接
一、感悟隐语曲笔中的呐喊
——《药》课堂实录、教学笔记与名师点评
二、触摸“现代中国最痛苦的灵魂”
——《为了忘却的记念》课堂实录、教学笔记与名师点评

后记
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《触摸活着的鲁迅——一名初中语文教师的思与行》即将付印出版,张贤臣同志嘱我为之写序,我欣然应允,感谢他给我这样的机会。他在工作繁忙之际,仍能坚持教学实践研究,并能将研究所得用文字表述,著书立说,是我意料之中的事。在上海市语文德育实训基地研修期间,张贤臣的谦虚好学、积极进取、扎实开拓,大家有目共睹。

人的价值与贡献并不以学历高低、职务高下、荣誉多寡来衡量,而是看有无一颗赤诚之心,爱岗敬业,孜孜以求,面对现实难题,勇于破解,以利他人的成长与发展。这是一种勇气,一种智慧,更是文化判断力和社会责任感的生动展现。张贤臣选择当今初中语文教学中鲁迅作品阅读的难题进行较为深入的研究,也显现了这方面的初心。

现实的问题总要在现实中解决,不能避开眼前说天边。在政治多极化、经济全球化、信息网络化的今天,文化大潮汹涌澎湃,价值多元评价比比皆是,对鲁迅其人其文的非议、践踏、谩骂、攻击,也就不足为怪。在社会急剧转型时期,出于各种各样的目的与利益需求,各式思想、各色人等急于登台表述,扮演引领潮流的先锋。影响波及教育,就出现了告别鲁迅、拒绝鲁迅的喊叫。鲁迅的作品,中学生要不要学?要学,怎样帮助他们学?语文学习绝不只是学习字、词、句、篇的理解与运用,更是以“文”“化”人的问题。文化对学生有巨大的穿透力,如水击石,或冲刷,或细缕,锲而不舍,石头被雕塑成令人叹为观止的姿态。青春年少之时,多阅读经典作品,能滋养心灵、提升品位,使精神世界获得成长。张贤臣深知学生打精神底子的重要性,20年的教学生涯中对鲁迅作品教学的难题潜心研究,努力实践,形成自己的一些独特看法与做法,有益于学生亲近鲁迅,感受其思想精髓与语言魅力,初识人生的况味。

鲁迅从神坛上走下来,回归到人的原点,这是一种进步。但是,切不可忘记伟大的作家拥有上下求索的强烈追求,有大胸怀,大情怀,把整个世界装进心里,更何况是鲁迅这样的“民族魂”!记得《约翰·克里斯朵夫》的扉页有如下的题记:“真正的光明决不是永没有黑暗的时间,只是永不被黑暗所淹没罢了;真正的英雄决不是永没有卑下的情操,只是永不被卑下的情操所屈服罢了。”阅读鲁迅其人其文,须珍视其重量,千万不能失重。

经典是民族精神的记忆,是民族文化最显著的印记。经典的最本质的特征是触及、思考、表达一个民族生存和发展的最基本问题。它活在时间深处,但能经受得住时间的考验而历久弥新,具有强烈的现实意义。鲁迅一生努力,以其独特、灵活、犀利的文学武器,真实而深刻地反映了中国半个多世纪的历史进程。尤其是对人性的发现与批判,揭示冷峻的真相,传播爱与怜悯,展示灵魂的求索,震撼心灵,启人深思,如何立人举事,如何挺起脊梁骨。人的精神世界沦陷,那就站立不起来,只能在地上打滚或爬行。指导学生阅读这样的经典作品,从初中生的心理需求、认知特点出发,选用恰当的方法,拨动他们的心弦,无疑会促进其精神成长,在脑海留下深深的痕迹。

鲁迅经典作品语言精彩纷呈,独树一帜,对学生的教育作用不可小视。鲁迅是语言大师,他的文学语言以口语为基础,融入古语、外来语、方言,将现代汉语表意、抒情的功能发挥到极致,极具个性,又极具创造性,色彩鲜明,画面感强。指导学生咀嚼、推敲、品味,让他们能切实领略现代汉语的风采,领悟现代汉语所表达的高度和所具有的力量。要学生能亲近作品,读懂语言,不是轻而易举、一蹴而就的。读经典本身就是思想爬坡,伴随着的是难和累,但每上一个高度,都能有收获。张贤臣选择这样一件费力的事情开展研究,不仅“思”,而且“行”,坚持不懈,摸索前进,显然,支撑他的是育学生成长成人的高度责任感。

怎样教学生?怎样才是教书育人?怎样才是真正把以学生为本、以学生发展为本落到实处?每名学科教师必须有自己的思考,自己的育人蓝图,而不是围着考试转,跟着教育“时尚”飘。张贤臣同志接教学地气的研究是一种提醒,是一种榜样。研究并非终结,而是正在进行中,希望更多的语文教师同行重视教学研究,发挥自己的聪明才智,开辟研究项目,创造教学的精彩,恩泽莘莘学子。


于漪2016年8月


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前 言
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作者简介

精彩书摘

一、阅读鲁迅的当代意义

对于每个现代中国人来说,鲁迅是一个绕不过去的名字。正如钱理群教授所言:“鲁迅的独特魅力就在于他的作品不仅面对他自己所处的时代,由于他对时代问题开掘之深,又具有超前性与预见性,也就具有了当代性;鲁迅思想与文学对于当代中国所面临的问题,仍然具有巨大的批判力与解释力。”

1. 鲁迅在中学语文教学中的重要地位

鲁迅作品的价值决定了鲁迅对中学语文教学有着举足轻重的影响。钱理群教授曾明确地指出:“鲁迅不是一般的文学家,而是具有原创性的,民族思想源泉性的思想家、文学家。……这样的作家在他那个国家、民族里,是家喻户晓的,人们从小就读他们的作品,而且要读一辈子,不断地从阅读他们的作品中,获得启示,获得灵感,获得精神的支撑。因此,他们的作品,总是成为国民教育的基本教材,他们的作品的教学,是培育民族精神的基础性工作。”“中学教育是给孩子的终身发展垫底的,鲁迅作品教学应该在这一‘精神垫底’的基本工作中发挥特殊的别的作品教学不能替代的作用。”

从课程论的角度来看,王荣生教授根据其对中外语文教材的比较和研究认为,语文教材里的选文大致可以鉴别出四种类型,即“定篇”“例文”“样本”和“用件”。不同类型的选文有不同的功能和功能发挥方式,在语文教材编撰和语文教学中需要区别对待。王荣生指出:“‘定篇’,是语文科课程规定的内容要素之一,指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目,也是语文课程肩负的培育文学、文化素养的确切所指。”王荣生强调:“鲁迅的作品,应该享有‘定篇’的待遇,也就是说,无论基于何种理念的何种中学语文教材,都必须包含鲁迅的若干作品。”

王荣生教授将鲁迅作品归类为语文教材中的“定篇”,无疑也是鲁迅在语文教学中重要地位的有力佐证。由此看来,阅读以“定篇”身份进入语文教材的鲁迅作品,其本身就是语文课程的目的之一,就是语文“课程内容”的重要组成部分。

此外,作为现代中国人,我们(包括学生在内)主要使用的是现代汉语言文字,中学语文教学也是以学习与运用现代白话文为主的,鲁迅这样的现代白话文大师的作品,在中学语文教学中占据重要位置是顺理成章的。

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书 评

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