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新时期学校德育的个性化设计——静安区第一中心小学合格小公民教育纪实

张敏   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:197
  • 出版时间:2018-3
  • 书号:978-7-5444-8247-9
  • 定价:50.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介

当代中国社会的转型,呼唤公民的出现和培养,以公民改造社会,促使当代社会的转型。以社会转型对公民的需要,促使教育转向公民教育,成为当代社会教育发展的应然选择。公民教育是社会转型的需要,是当代教育转型之所在。通过对学生开展小公民教育,既能够培养他们立足于现实社会和未来社会的各方面技能与素养,也能够充分挖掘学生潜在的成长资源和成长潜能,点燃学生创造的火花,为传承学校的办学历史,实现学校的发展目标,彰显和落实学校的办学理念提供现实的载体和有效的策略。

目 录
引言教育转型、人的转型与公民教育
一、公民教育的历史与现实
二、公民教育的设计初衷
三、公民教育研究的回溯和展望第一章厘清小公民教育的概念边界
第一节公民教育与道德教育
一、公民教育与道德教育的关联性
二、公民教育与道德教育的差异性
第二节公民教育与价值教育
一、公民教育与价值教育的关联性
二、公民教育与价值教育的差异性
第三节小公民教育的内涵与外延
一、小公民教育从属于德育
二、小公民教育是一种独特的德育第二章定位小公民教育的逻辑起点
第一节民主与规范:小公民教育的实践逻辑起点
一、民主作为小公民教育的实践逻辑起点
二、规范作为小公民教育的实践逻辑起点
三、对小公民教育实践逻辑起点的再思考
第二节公正与幸福:小公民教育的价值逻辑起点
一、公正作为小公民教育的价值逻辑起点
二、幸福作为小公民教育的价值逻辑起点
三、对小公民教育价值逻辑起点的再思考第三章设计小公民教育的培养目标
第一节教育目标的设计原则
一、方向性与基础性原则
二、整体性与适应性原则
三、实现性与超前性原则
第二节公民教育目标的当代构建
一、当代公民的四重身份及素质体现
二、当代公民教育的目标重构
第三节小公民教育目标的个性表达
一、“六要”并举:小公民的内心世界与思维方式
二、“六会”共生:小公民的外在世界和行为方式第四章明确小公民教育的内容体系
第一节小公民教育内容体系的确定原则
一、对教育内容确定原则的理解
二、对公民教育内容体系的把握
第二节小公民教育的全学科活动
一、小公民教育全学科活动的基本架构
二、小公民教育全学科活动的实施案例
三、小公民教育全学科活动的成效与特征
第三节小公民教育的实践体验活动
一、活动的设计思路与主要目标
二、活动的内容和实施方式
三、活动的成效及反思第五章完善小公民教育的课程架构
第一节小公民教育课程的危机与突破
一、我国小公民教育课程存在的主要问题
二、我国小公民教育课程改革的主要方向
第二节小公民教育课程的校本化构建
一、我们的课程困惑
二、我们的课程思考
三、我们的课程实践
第三节小公民教育课程的过程性评价
一、多维反馈,促进课程评价机制形成
二、优势叠加,关注学生成长体验第六章构建小公民教育的实践载体
第一节小公民教育的“疏离”风险
一、公民知识与公民实践的疏离
二、公民个体与公民社会的疏离
第二节参与式小公民教育的理念与构建
一、参与式小公民教育的必要性与可能性
二、参与式小公民教育的现实意义
三、参与式小公民教育的构建
第三节小公民楼的建设与活动开展
一、小公民楼与学生的公民角色体验
二、现代小公民楼的设计与功能拓展
第四节小公民楼的公民教育实践案例
一、个体案例
二、群体案例第七章彰显小公民教育的独特价值
第一节基于课程理念贯彻与落实的思考
一、小公民教育落实了新课程的基本要求
二、小公民教育抓住了新课程的有利时机
三、小公民教育彰显了新课程的发展理念
第二节基于公民教育创新与成效的思考
一、我国基础教育公民教育存在的问题
二、小公民教育对上述问题的突破和创新
第三节基于学校自身改革与发展的思考
一、体现了对学校历史的尊重与延续
二、打造了颇具特色的学校文化
三、形成了知名度较高的办学品牌
第四节基于教育主体成长与进步的思考
一、促进了教师专业发展
二、促进了学生成长成才第八章落实小公民教育的实施保障
第一节推进基于标准的教学变革
一、细化基本环节,促进教学常规落实
二、完善研修制度,促进教学成果转化
第二节促进教师队伍的专业发展
一、骨干引领,促进教师团队发展
二、榜样示范,助推师德师风建设
三、交流学习,激发教师集体智慧
第三节探索家校合作的有效形式
一、家校合作的教育意义
二、我们的家校合作理念与方式结语智慧地教,虚心地学,敬业地做——我的治校理念
一、作为校长:“必须跨过这道坎”
二、作为教师:智慧地教,虚心地学,敬业地做参考文献
后记


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编辑推荐

近日,静安区第一中心小学张敏校长送来了她的新著《新时期学校德育的个性化设计——静安区第一中心小学合格小公民教育纪实》,并请我作序,读罢全书,其内容和主题深深地吸引了我。

20世纪90年代以来,在现代化与全球化进程的相互契合中,公民教育逐渐成为教育理论与实践关注的重要领域。特别是随着基础教育课程改革的深化,公民教育的重要意义越来越受到认可,公民教育的理论研究与实践探索也越来越丰富。传授知识与技能、培养未来公民必备的品格与责任,正是学校公民教育的初衷和基本内容。当代社会的公民教育,早已跳出了政治的约束,而被赋予了更为鲜活和多元的意义。学校开展系统的公民教育,不仅是实现国家政治使命、社会公平正义的基本要求,也是每一个学生健康发展、顺利融入社会并达成自我实现的必然选择。

公民的概念最早产生于古希腊时代的城邦国家,公民教育问题在西方由来已久。但对我们而言,公民和公民教育都属于舶来品,这样的现实,意味着我们更应该以一种主动的、“在场”的意识推进本土化的公民教育研究与实践,结合我国基础教育改革与发展的方向,探索我们对公民教育的独特理解、独特认知和独特的达成方式。值得欣喜的是,随着公民教育理念在我们国家基础教育领域的引介和传播,公民教育在党的十七大、十八大报告以及国家基础教育改革和发展纲要中的反复提及,中小学校对公民教育的自主化探索越来越丰富,公民教育在我国正经历着从“移花接木”到“自主创造”的过渡和转型。然而,我们也应该清醒地看到,当下的公民教育,从理论到实践依然存在着诸多问题。例如,在教育定位上,将公民教育与思想政治教育、道德教育等混为一谈,公民教育缺乏独立的课程与教学体系;在教育形式上,侧重于课堂上静态化的公民知识传授,比较缺乏现实的公民生活实践体验与锻炼;在教育内容上,过于重视义务的教育,忽视权利的教育,难以实现权利与义务的平衡;在教学方法上,灌输式的教育依然占据了主导地位,难以适应学生发展的现实需要。如此种种,凸显了基础教育领域公民教育理念、策略、方式、方法创新的必要性与紧迫性。

教育领域任何问题的解决,一方面,需要理论工作者持续不断的理论创新;另一方面,更为重要和直接的是一线教育实践者结合学校实际开展个性化的实践探究。上海市静安区一中心小学是一所历史悠久、文化内涵深厚、办学质量较高的学校,公民教育一直是该校的办学亮点和特色。在学校多年的发展中,一代又一代的静安一中心人,用自己的智慧和汗水浇灌着“公民教育”这一娇艳的花朵,他们勤学善思,不断将对新的教育理念的理解融入公民教育的实施过程之中,不断创新着公民教育的理念策略与方式方法,使得公民教育成为学校发展的闪亮名片,也创造了公民教育独特的“静安一中心模式”,在上海乃至全国基础教育领域都享有较高的声誉和知名度。呈现在我面前的这本著作,实际上就是以张敏校长为代表的静安一中心人对公民教育的个性化思考与长期实践的智慧结晶。

作为一本针对现实教育教学改革问题的专著,本书在系统梳理公民教育的价值与意义、公民教育的内涵和逻辑起点等基本理论问题的基础上,对小学阶段公民教育的目标内容、实施方式、保障体系等进行了丰富而深入的校本化探索,并形成了兼具科学性与可行性的操作策略,创造性地回答了小学阶段公民教育应该教什么、怎样教的根本性问题。本书具有以下几个方面的创新之处:
其一,是研究内容的创新。公民教育的研究在我国起步较晚,尚未形成完整的研究体系,审视我国当下的公民教育研究,更多的还是集中于公民教育的概念内涵、目标体系,公民教育与其他教育的相关关系、公民教育的伦理分析等理论层面的构建,而对于学校教育应该如何落实公民教育这一根本的实践性问题则缺乏相应研究。在我看来,学校的教育研究,本质上必须关注实践领域的问题,应该指向现实的教育变革与创新活动。本著作的主要内容和相关结论主要是基于学校公民教育的实践,关注更多的是公民教育的开展和落实问题,这是对公民教育研究的内容创新。

其二,是研究对象的创新。在公民教育的研究中,存在一个现实的误区,那就是公民主要指成年人,公民教育主要是成人教育,因此,我国当下对公民教育的研究较多地体现在高等教育和社会教育领域。事实上,合格的公民应该从小培养,基础教育理应承担起培养合格公民的重任,本著作关注基础教育中“小公民”的培养问题,这是公民教育研究对象的扩充和完善。

其三,是研究主体的创新。梳理当下的公民教育研究成果,其研究主体主要是专业的教育理论工作者和大学教师,他们的研究普遍具有较高的理论厚度,对于澄清公民教育的理论认知具有重要意义。但是,学校公民教育更需要一线教师的参与,一线教师往往具有自己独特的话语体系,他们需要自己读得懂、看得透的“接地气”的研究成果。本书的作者作为小学的一线管理者,在写作的过程中处处考虑到教师的需要、学生的实际,取材也都是学校的真实案例,这能够为一线教师呈现适合他们教育需要的研究成果。

直面和解决教育改革实践的问题与挑战,离不开教育实践工作者的主动思考、主动探究和主动发现。实现中华民族伟大复兴的中国梦,无数教育同仁正为着中国教育事业的改革与发展孜孜以求、辛勤探索,张敏校长和她传承与发展的小公民教育实践,就是其中很好的代表。当前,上海基础教育领域的改革与发展可谓日新月异,基于标准的教学与评价、学校课程领导力的提升、绿色指标综合评价、学生发展核心素养培养等项目的改革如火如荼,我们迫切地期待更多的类似成果不断涌现。倘真如此,基础教育发展的美好未来就必将能够实现。


上海市教育学会会长2016.4


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