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能力,在实践砥砺中提升——高中生问题解决能力发展的实证研究

刘友霞   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:337
  • 出版时间:2017-3
  • 书号:9787544469005
  • 定价:36.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
第一章 导论
第一节 研究背景
第二节 研究问题及思路
第三节 研究现状
第四节 研究目的与意义
第五节 研究方法

第二章 问题解决能力的理论基础及研究假设
第一节 问题解决能力的一般分析
第二节 问题解决能力的内涵特征
第三节 问题解决能力的评价维度
第四节 问题解决能力的研究假设

第三章 高中生问题解决能力的实证研究设计
第一节 高中生问题解决能力的问卷设计与预调查
第二节 高中生问题解决能力的问卷优化与再调查
第三节 高中生问题解决能力的访谈设计与安排

第四章 高中生问题解决能力的调查数据统计
第一节 关于“问题解决能力评价量表”的数据统计
第二节 关于“个体知识水平”的数据统计
第三节 关于“个体实践经历”的数据统计
第四节 关于“个体接受的学校教育”的数据统计
第五节 关于“个体基本特征”的数据统计
本章基本结论

第五章 高中生问题解决能力的现状分析及影响因素
第一节 高中生问题解决能力的现状分析
第二节 高中生对四大因素影响个人问题解决能力的看法
第三节 四大因素分别对问题解决能力及三大维度的影响
第四节 四大影响因素之间的相关性分析
第五节 四大影响因素与问题解决能力的多元线性回归分析
本章基本结论

第六章 高中生问题解决能力培养的实践建议
第一节 对教育政策的建议
第二节 对学校教育的建议
第三节 对学生个体的建议
第四节 对家庭及社会的建议

第七章 研究结论与展望
第一节 研究结论
第二节 研究创新
第三节 研究不足与研究展望

参考文献

附录
附录一:关于S市高中生问题解决能力的调查问卷
附录二:表3-2独立样本t检验
附录三:表4-13不同校际之间的多重比较(Dunnett T3)(个体知识水平)
附录四:表4-26不同校际之间的多重比较(Dunnett T3)(个体实践经历)
附录五:表4-38不同校际之间的多重比较(Dunnett T3)(个体接受的学校教育)

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编辑推荐

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前 言

回顾国内外基础教育的相关研究成果可以发现,国外社会和教育界高度重视对学生问题解决能力的培养和研究,许多国家政府在新一轮经济社会发展规划的制定和人才培养目标的确立方面,把发展中小学生的问题解决能力作为政府部门推进教育改革的主要内容和实质性举措。但国内的社会、家庭和教育界对于培养学生的问题解决能力还没有给予足够的重视。在近期出台的一系列教育改革方案中,对发展学生问题解决能力的关注,还仅仅停留在学术研究及国家宏观政策制定的设计层面,远没有落实到学校教育教学的实践过程中。可见,对高中生问题解决能力的现状进行实证调查,并从学校教育实践的角度开展相关的研究、思考和探索,具有较大的理论和实践意义。这正是本研究的价值所在。

本研究围绕S市普通高中学生的问题解决能力的发展现状开展实证研究,主要聚焦四个方面的问题:一是高中生遇到的主要问题有哪些;二是高中生问题解决能力的发展现状如何;三是影响高中生问题解决能力发展的相关因素是什么;四是给出高中生问题解决能力培养的实践建议。

本研究采用了定量研究与定性研究相结合的方法。通过文献梳理、访谈活动、问卷调查和数据统计分析等方式,对S市高中生问题解决能力的现状进行实证研究。研究者围绕研究主题查阅了大量的文献资料,根据访谈录音整理出内容记录5万多字,回收有效问卷2841份,设计数据分析图表共计155张。

本研究围绕S市高中生问题解决能力的发展现状开展实证研究,得出如下研究结论:第一,高中生面临的四大主要问题依次是:学科学习、自主管理、人际交往、动手实践。其中,“学科学习”是绝大部分高中生面临的最主要问题。第二,就高中生问题解决能力的发展现状而言,访谈中绝大部分教师对高中生的问题解决能力不满意;问卷中59.4%的高中生对自身的问题解决能力表示不满意、比较不满意或一般,只有13.5%的高中生表示非常满意。总体上反映出当前S市高中生的问题解决能力偏低。第三,影响高中生问题解决能力发展的四大因素是:知识水平、实践经历、学校教育和个体特征。其中,“实践经历”被认为是最重要的影响因素。第四,用于评价高中生问题解决能力的三大指标维度是:问题解决的态度、问题解决的方法和策略、问题解决的品质。问卷调查的结果进一步验证了这三个维度对于评估学生的问题解决能力的有效性程度较高。第五,鉴于上述的研究结论,本课题研究分别从政府的政策制定、学校的教育改进、学生的个体发展、家庭和社会的影响等四个方面,提出了培养高中生问题解决能力的实践建议。

本书主要由七章内容构成:第一章介绍开展本研究的背景和研究现状,提出研究问题,介绍研究方法。第二章梳理并分析相关高中生问题解决能力的理论基础,提出研究假设。第三章为实证研究的开展,进行问卷优化和访谈设计,确定变量和选择数据分析方法,检验问卷的信度和效度。第四章对高中生问题解决能力的问卷调查结果和差异情况进行数据统计。第五章对高中生问题解决能力的现状及影响因素进行分析。第六章对高中生问题解决能力的培养提出具体的实践建议。第七章简述本研究的基本结论、创新、不足及展望。

总之,本课题研究作为华东师范大学的教育学博士论文,自始至终得到了导师戚业国教授的精心指导;作为普陀区领军人才的科研创新项目成果,从多方面获得了普陀区人社局领导和专家的大力支持。同时,也因学校理工特色创建和人才培养的需要,本研究也成为同济二附中深化教改的重要项目,得到了学校领导和刘诗苑等优秀青年教师的积极参与和帮助。课题研究的顺利推进,离不开领导、专家和教师们的指导、支持与帮助,在此,一并致以崇高的敬意和衷心的感谢!

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作者简介

刘友霞,华东师范大学历史学硕士,同济大学第二附属中学校长。赴美国加州学习交流的“影子校长”。荣获“上海市先进工作者”称号。 长期从事教育教学和管理工作,提出并践行“生态课程、和谐教育、幸福人生”办学构想。领衔研究全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基础教育教学质量保证与评估的比较及实验研究》的子课题《同济二附中教育教学质量保证与评价的行动研究》。发表文章19篇。主编《对话:寻找语文课堂教学的核心价值》。

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书 评

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