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让每个学生创意翱翔——头脑奥林匹克活动30年

陈伟新 叶品 等   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:346
  • 出版时间:2017-2
  • 书号:9787544474320
  • 定价:49.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
第一章 人人皆可创新
第一节 创新之门向每个人敞开
第二节 在创造性解题过程中培养创造力
第三节 经久不衰的头脑奥林匹克活动

第二章 培养创意思维
第一节 让思维跳出盒子的即兴题   
第二节 让思维流畅起来   
第三节 让思维更加灵活   
第四节 追求思维的独创性   
第五节 盒子外的创意思维不同凡响   
   
第三章 使梦成真
第一节 做知识的主动探索者   
第二节 补上动手能力不足的短板   
第三节 用 风格 架起科艺结合的桥梁   
第四节 团队合作是头脑奥林匹克的灵魂   
   
第四章 注重多元化导向
第一节 把育人放在首位的德育导向  
第二节 鼓励与众不同的创新导向   
第三节 倡导全面发展的综合导向   
第四节 强调人人都是胜利者的过程导向    

第五章 进入教育主阵地
第一节 课堂是创新教育主阵地    
第二节 校本课程的开发    
第三节 课堂教学研究    
第四节 向各学科渗透   
   
第六章 营造浓厚的创新氛围
第一节 校园正在成为创新基地    
第二节 亲子擂台赛让全家创意总动员    
第三节 为创新全社会拾柴火焰高   
   
附录
附录一 小学OM活动课教案选    
附录二 部分学校的校本教材    
附录三 相关论文    
 
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序一

时光荏苒,岁月如梭,头脑奥林匹克活动迎来了30周年的喜庆。

我从一开始就参加这个活动并担任头脑奥林匹克协会会长至今。回顾这30年的历程,可以说是星星之火渐渐形成燎原之势。如今每年有近百万人次参加头脑奥林匹克的各项活动,规模已从上海扩大至北京、山东、广东、江苏、浙江、河南等19个省、市、自治区,可见这个活动受到大家的欢迎。

“创新是民族进步的灵魂”,创新是我们国家可持续发展的一个关键。“创新”的内涵是极其丰富的。我的理解是:创新就是要善于推陈出新,勇于攀登科学技术的高峰。对在学习阶段的青少年来说,关键是要善于学习、勤于思考,而且重视把学到的知识融会贯通、学用结合,提升发现问题和解决问题的能力。学习阶段自身充满着创新,而且更重要的是为今后的创新打好扎实的基础。

全球新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,创新从未像今天这样深入人心、影响世界。我国自改革开放以来,创新能力有了很大提高,某些领域的科学研究和技术创新进入世界先进行列。按照《国家创新驱动发展战略纲要》的“三步走”目标,我们正在全面提升全球创新格局中的位势,力争成为若干重要领域的引领者和重要规则制定的参与者。但是,客观地讲,目前我国与国际上公认的创新型国家的“标准”之间仍存在较大差距,突出表现在:创新型国家的科技对经济增长的贡献率应大于70%,而我国只有39%;对外技术的依存度小于30%,而我国大于50%;自主发明的专利数,我国目前仅占1.8%…… 总之,缺乏拥有自主知识产权的核心竞争力是我国面临的严峻现实,我国离创新型国家还有许多路要走。

上海的目标是加快建设具有全球影响力的科技创新中心,而要成为一个创新型城市并不是那么容易的。中国工程科技发展战略研究咨询中心(上海)联合上海社会科学院对这个课题进行了调查研究。我们调查了华盛顿、波士顿、纽约等国际上著名的创新型城市。调查发现,一个城市要达到创新型城市的水平,必须具有五个功能:

第一,看这个城市是否具有一个全球性的知识创新与传播中心。

第二,看这个城市是否拥有引领世界的科技研究开发中心。

第三,看这个城市高科技企业集聚的程度是否达到在全球范围内都有影响力的水平。

第四,看这个城市是否有人力资源、风险投资、金融服务市场等科技创新资源的全球性配置中心。

第五,科技成果要转化为商品进入市场,那么这个城市是否是一个全球性的科技成果转化中心。

如果一个城市具备上述五方面功能,那么在评估中,也许能达到有全球影响力的科技创新中心的水平。对应目前上海的情况,我们确实有很大的差距。举个例子就可见一斑,我们分析“知识创新与传播中心”指标:第一,我们有几所世界50强以内的高等学校?第二,我们有多少位世界级著名科学家?第三,我们是否有一批如Science,Nature一类科技领先的期刊?这里只分析一个功能,如果五个功能都分析,恐怕我们目前的情况及差距是很大的,所以这是一个十分艰巨的任务。

要把上海建成全球有影响力的科创中心,需要坚持以集聚和用好各类人才为首要任务。这方面问题不解决好,在科技创新方面,上海难免会遭遇“后劲不足”的尴尬。因此,培养一大批创新人才,已成为社会发展的需要。我很高兴每年都能与参加头脑奥林匹克活动的学生见面,每次谈论的话题都很自由。有时讨论一些客观的发展战略,有时也会深入头脑奥林匹克活动的微观层面剖析。例如,2016年谈论了一些微观话题:头脑奥林匹克与人才培养到底是什么关系?怎样才能在这方面有所创新,尽量发挥它的作用?我对同学们参加的长期题进行了分析和研究,发现这些题目都出得很好,很有意义。通过这些题目我们能举一反三,得到很多启发,并且还能做得更好。最近,我在研究一项中国工程院的课题——该如何资源化地利用城市的生活垃圾,变废为宝。做了这个课题后,我深深感到这是个大问题。大家都知道城镇化是实现现代化的必由之路,但要真正建设一个文明、宜居的城市并不简单。上海每天需要处理《万多吨的生活垃圾,如何分类、回收、运输、资源化地利用,这一系列问题就与2016年度头脑奥林匹克赛题“环保车”有了联系。通过对“环保车”这道题的实践,同学们一定会对这一类社会问题有进一步了解,从而提高环保意识。反过来,如果对这一问题的现实性、重要性及社会大背景有所了解,一定能把这道题做得更好,表演得更精彩,这也就证明头脑奥林匹克有助于人才培养和素质提高。

再举个小例子:头脑奥林匹克有一道经典题目“承重的结构”。当我们把一块块杠铃片叠加上去后,下方的结构还是非常稳固地承受住重量。我国参赛队在“承重的结构”世界决赛中已经拿到过很多次金奖。但是,我想我们应该把得奖的结构部件保存下来,认真地分析它们在材料、结构、操作方面有何特点,这其中一定有独到之处。如果能进行系统观察与分析,青少年对结构力学方面的知识就会有很好的积累与提高。例如,空心结构到底有无优势?其实这些都是有科学依据的。当我们有了这些科学依据后再参加国际比赛时,就拥有更坚定的信心。

创新不是为了别的,是为了人民生活水平的提高和社会的进步。我衷心希望有更多的教师、家长和社会各界人士来参与和支持这项符合时代潮流、具有旺盛生命力的活动。期望我们能充分发挥头脑奥林匹克对人才培养方面的作用,培养创新人才的后备大军。从未来视野的角度来看,拥有大批创新人才的中国定能屹立于世界科技创新的潮头。



中国工程院院士

中国上海头脑奥林匹克协会会长

翁史烈



序二

20年前,在上海头脑奥林匹克(简称OM)活动开展,》周年时,《上海教育丛书》编委会曾约我们写一本关于OM的书,书名为《沿着未知的道路漫游——上海的OM活动》。在OM活动即将迎来30周年之际,上海市教委夏秀蓉、尹后庆等老领导邀请我们写第二本关于OM的书。我们感到既高兴又担心,高兴的是老领导对这个活动给予高度评价和大力支持;担心的是能否写出新意,这对我们来说是一种挑战。

如果把第一本书的出版作为分水岭,可以把OM活动分为前10年和后20年。那么后20年有些什么变化呢?我认为最大的变化就是创新的环境从来没有像今天这么好,创新的理念从来没有像今天这么深入人心。创新已成为当今使用频率最高的词之一,已成为大家的共识,已成为我们国家的发展战略,已成为上海建设科创中心的第一动力。为了适应这种变化,上海教育行政部门提出要致力于提高教育质量,更加注重创新人才培养模式的要求。在这样的大背景下,OM活动得到千载难逢的发展机遇,有了充足的阳光和雨露,要得到蓬勃发展,可以归纳为三个“度”:

首先是“长度”,中国OM活动从无到有,从小到大,延续了30年,体现这项活动的生命长度。

其次是“广度”,活动以上海为主,辐射北京、山东、广东、浙江、江苏,甚至遥远的西藏、新疆等19个省、市、自治区。近年来,每年有近百万人次参加活动,体现这项活动深受欢迎的广度。

最后是“高度”,2015年我国参加世界决赛队数已成为第二位的国家,仅次于美国。我国学生先后获得50个世界冠军,说明我国青少年创造力的水平在不断提高,体现这项活动开展的高度。

反映OM活动的发展,总结发展经验,展示上海教育在青少年创造力培养方面的成果,这是本书的第一个价值。

本书的第二个价值是为创新教育提供做法和经验。创新教育的重要性毋庸置疑,但如何实施,大家还在探索中,缺少像语、数、英教学那样成熟的经验。30年来,OM创造了一整套方法。例如,OM提出“一个宗旨”“两种精神”“三个结合”的理念。

一个宗旨是“让我成为知识的探索者,让我在未知的道路上漫游,让我用我的创造力把世界变得更美好!”这也是OM 的誓言,每次大的活动中学生都要宣誓。

两种精神是创新精神和团队精神。OM鼓励学生“白日做梦”,鼓励与众不同,越是独特的,越有可能得高分。OM是一种集体竞赛,7名学生组成一个队,一起训练,一起比赛,个人的成功有赖于团队的共同努力。

三个结合是动脑与动手相结合,科学与艺术相结合,自然与人文相结合。OM倡导手脑并用,培养能力;科艺相长,发展全面$陶冶情操,提高素养。目标是培养高素质、综合性的创新人才。

在培养方法上,OM开辟了一条让学生在创造性解决问题的过程中培养创造力的道路。OM请有关专家设置一些没有标准答案的问题,包括长期题和即兴题,从培养创意思维和实践能力入手,让7名学生在教练的带领下,学习研究,探索解题方案,并动手解决。

OM以活动为载体,把创造力培养与立德树人有机融合;以团队精神为主线,培养高尚的道德和健全的人格;以比赛为抓手,严格规范各项行为。

30年来我们在上述方面进行了有益的探索和实践,可供大家借鉴。这是本书的第二个价值。

本书和第一本书的区别在哪里?我觉得第一本书主要反映OM的引进、介绍和学习,而第二本书则反映我们的探索、提高和本土化发展。这与OM在中国发展的阶段是一致的。OM 诞生于20世纪70年代的美国,80年代引入中国。因此,前10年我们主要是引进、学习,把OM的精神和做法学深吃透,拷贝不走样,把工作重点放在组织国内比赛并选队参加世界决赛,它面向的是少数学生。而后20年我们把活动重心转向全体学生。我们认为创新并不神秘,不是阳春白雪,不是少数人的专利,应该走普及化、平民化的道路。我们组织中国式OM活动——万人大挑战。OM世界决赛题目综合性较强,从普及角度来说有一定难度。我们就自己出题,题目简单,取材容易,价格低廉,但创意无限。例如,只用一张A4纸搭高,高度竟达到3米;用一张报纸搓成纸绳,竟能拖动100多千克的杠铃片。这些题目没有标准答案,只有更高、更好,人人均可参与,深受青少年欢迎,近几年每年参赛人数一下子增加到20多万。从幼儿园到大学,从普通学校到启慧学校,从中心城区到市郊农村,从上海到外省市,到处都有OM大家庭的成员。

为了面向所有学生,我们提出并实施“两个延伸”,即从课外延伸到课内,从校内延伸到校外。

第一个延伸,从课外延伸到课内。OM在一般学校中的地位只是一项课外活动,作为课外活动往往不被重视,可有可无。一延伸到课内,情况就不同了,课堂是教学主阵地,每位学生都要接受教育。上海市曹杨中学打头阵,率先自编教材,排入课表。许多学校纷纷仿效,形成各具特色的OM课堂,让每位学生受益。

第二个延伸,从校内延伸到校外。我们创办OM亲子擂台赛,小手牵大手,让家长参与孩子的创新活动,成为孩子创新的引路人,成为素质教育的促进者。家长和孩子一起学习,一起动手,一起创新,其乐融融,成为学习型社会建设一道亮丽的风景线。亲子擂台赛放在社区,也丰富了社区的学习活动,为学习型社区建设提供了内容,所以受到社区的欢迎。最近几年,亲子擂台赛每年都有17万左右的家庭参加,以一个家庭3个人计算,每年参赛人数达到50万左右。

另外,本书与第一本在写作上也有显著不同。后20年,各学校总结了许多经验,我们也积累了丰富的素材,包括早年的老队员,现在已走上工作岗位,让他们现身说法,具有较强的说服力。因此,我们采用大量案例,用案例来证明我们的观点和做法。

为了反映后20年OM的成果,我们把书名定为《让每个学生创意翱翔——头脑奥林匹克活动30年》。第一章开宗明义亮出我们的观点,人人皆可创新,每个人都有创造力。第二章和第三章介绍创意思维和实践能力的培养。第四章介绍OM的多元化导向,重点是育人,培养社会需要的创新人才。第五章介绍OM进课堂,简述教材、教学、评价等。第六章介绍学校、家庭、社会横向沟通,共同培养青少年创造力。

很多人说OM活动坚持30年,而且搞得有声有色,很不容易。确实在整个过程中酸甜苦辣样样都有。但是,我们有法宝,这个法宝就是OM的创新精神和团队精神。我们坚持用OM精神组织OM活动,依靠团队,运用我们的创造力来克服前进道路上的困难。本书的编写也是团队合作的结晶,第一章至第五章,分别由上海市嘉定区青少年活动中心葛英姿、上海头脑奥林匹克协会叶品元、上海市科技艺术教育中心杨阳、上海市光启小学校长曹庆明、上海市宝山路小学第荣珠撰写,叶品元老师还撰写了第六章。他们工作在第一线,有丰富的实践经验。我担任策划、统稿工作。

俗话说,教无定法,创新教育更是如此。我们愿与大家一起共同探讨如何培养青少年的创造力,为建设创新型国家、实现中国梦而贡献我们的绵薄之力。


中国上海头脑奥林匹克协会执行主席

陈伟新





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前 言

建设一流城市,需要一流教育。办好教育,最根本的是要建设好教师队伍和学校管理干部队伍。

在长期的教育实践中,上海市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索,积累了丰富经验的优秀教师;涌现了一批领导学校卓有成效,有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者在教育教学和管理工作方面的经验,凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。为了帮助他们在立业、立德的基础上立言,确立他们的学术地位,使他们的经验能成为社会的共同财富,1994年上海市领导决定,委托教育部门负责整理这些经验。为此,上海市教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会组织成立《上海教育丛书》编辑委员会,并由吕型伟同志任主编,自当年起出版《上海教育丛书》(以下简称《丛书》)。1995年,上海市教育委员会成立后,要求继续做好《丛书》的编辑出版工作。2008年初,经上海市教育委员会领导同意,调整并充实了《丛书》编委会,确定夏秀蓉同志任执行主编,协助主编工作。2014年底,经上海市教育委员会领导同意,再次调整并充实了《丛书》编委会,确定尹后庆同志担任主编。至20172月,先后共编辑出版《丛书》111册。《丛书》的内容涵盖了基础教育和中等职业教育的各个方面,包含有较高理论水平和学术价值的著作,涉及中小学教育、学前教育、师范教育、职业教育、校外教育和特殊教育,以及学校的领导管理与团队工作,还有弘扬祖国优秀文化、促进国际教育交流等方面的著作,体现了上海市中小学教育改革与发展的轨迹,体现了上海市中小学教育办学的水平与质量,体现了优秀教师和教育工作者的先进教育思想与丰富的实践经验。《丛书》出版后,受到广大教师、教育工作者及社会各界人士的欢迎。

为进一步做好《丛书》的出版、宣传和推广工作,我们将结合上海教育进入优质均衡、转型发展新时期的特点,对后续出版的《丛书》更加注重反映教育改革前沿的生动实践,更加注重典型性、实用性和可读性。希望《丛书》反映的教育思想、理念和观点能起到抛砖引玉的作用,引发大家的思考、议论和争鸣;更希望在超前理念、先进思想的统领下创造出的扎实行动和鲜活经验,能引领当前的教育教学改革工作,使《丛书》成为记录上海教育改革历程和成果的历史篇章,成为广大教师和教育工作者的良师益友。限于我们的认识和水平,《丛书》会有疏漏和不尽如人意之处,诚恳地希望广大读者提出宝贵意见,帮助我们共同把《丛书》编好。

《上海教育丛书》编委会
2017年2月


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作者简介

精彩书摘

2015年6月19日上午,衡山宾馆里充满了欢声笑语,中共中央政治局委员、上海市委书记韩正接见了参加第36届世界头脑奥林匹克决赛的上海获奖队,向所有参与活动的孩子表示热烈祝贺,向支持鼓励孩子积极参与创新创造的教师和家长表示诚挚感谢。韩正说,创新思维需要从小培养,比赛中是否获奖并不重要,重要的是积极参与,让更多孩子在创新创造中增长知识、获得快乐,为成长成才打下坚实基础。

韩正书记与学生和教师亲切交谈,并现场观摩大家的获奖作品。由同济大学参赛队制作的木结构自身质量仅为18克,却能承重630千克的物品;黄浦区曹光彪小学7位小学生组成的参赛队,利用地球仪中的小磁铁,让小火车悬浮起来,成功完成了任务。孩子们奇思妙想的作品,让在场的领导和嘉宾称赞不已。

韩正说,头脑奥林匹克竞赛的特点是没有标准答案,只有更好的结果,这样的活动是对创新思维、创造能力的检验,注重的是团队合作精神的培养。通过参加这样的活动,向世界展示中国学生、上海学生的创新创造精神。希望更多的孩子、学校和家庭参与各类创新创造活动,鼓励孩子从小大胆创新、善于表达、团结协作、动脑动手,让更多孩子从小就能感受创新创造的快乐,为个人成长、为上海发展、为国家进步打好坚实的基础。

韩正书记曾于2005年、2010年、2013年接见过世界头脑奥林匹克决赛的上海获奖队。作为一项学生类活动,参赛学生能受到市委书记的接见,这种情况是很少见的,说明市委、市政府对这项活动非常重视。分析原因大致有以下三个方面:

首先是头脑奥林匹克(简称OM)活动本身的魅力。头脑奥林匹克活动重在培养学生的创造力,学生围着一个赛题(课题)自主钻研、自主讨论、自主设计和自主动手实践,解题方案需要与众不同,越是独特,越具有创造性,越能得高分;没有标准答案和唯一答案,没有最好只有更好,给参加活动的孩子更多的创造空间。头脑奥林匹克竞赛弘扬团队精神,由7名学生组成一个参赛队。它不搞个人竞赛,只举行团体竞赛。竞赛只记团体名次,淡化个人的竞赛成绩,强调个人对集体的贡献。任何一位队员的能力必须依靠团队的成功才能体现出来,在互相合作解题过程中,学生的集体主义精神得到培养,品德素养得到提升。头脑奥林匹克竞赛最注重解题过程,而不是结果。强调过程比结果更重要,成长比获奖更重要。当学生对自己的创造力提出挑战时,他们就胜利了。参与活动的收获成为参赛学生的宝贵财富,对他们今后的成长和发展也会产生健康、长久的影响。

其次是头脑奥林匹克活动把培养创新人才作为宗旨。头脑奥林匹克活动是一项国际性的培养青少年创造力的活动,要求三个结合:动脑与动手相结合,科学与艺术相结合,然与人文相结合,培养综合性的创新人才。人才是创新的根基,创新驱动实质上是人才驱动。创新意识需要从小树立,创新能力需要从小培养。头脑奥林匹克活动为青少年搭建了一个创新的大平台,在这个平台上学生可以自主表演,大显身手。

最后是头脑奥林匹克活动对素质教育的促进作用。素质教育的核心和灵魂是创新教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施创新教育不仅是教育事业自身发展的需要,更是国家兴旺、民族振兴对教育的要求。而头脑奥林匹克活动倡导对创新精神、团队精神和综合能力的培养,这些与素质教育的目标不谋而合。头脑奥林匹克活动为素质教育提供新的活动载体,不少学校以头脑奥林匹克活动为抓手,培养学生的综合素质,把头脑奥林匹克活动的宗旨作为办学理念,融入学校的教育教学工作,自编头脑奥林匹克教材,并开设相关课程,学生通过课程学习创新思维方式,学习创新生活方式,在创新中感受成长。

头脑奥林匹克活动是由美国新泽西州葛拉斯堡罗州立学院塞缪尔•米克卢斯教授在1976年创立的。米克卢斯教授经常设计一些有挑战性的题目,让学生创造性地解题,并奖励敢于冒险的学生,他们的方案不一定成功,却富有独创性。1978年,来自新泽西州的28支队参加了第一届头脑奥林匹克竞赛。从那时起,这项竞赛逐渐成为吸引世界各地上百万青少年参加的活动。从1980年开始,每年举行一次世界决赛。

1987年,头脑奥林匹克活动引入中国。30年来,这项活动在广大青少年中受到热烈欢迎。现在仅上海每年就有20多万学生、10多万家庭参加这项活动。头脑奥林匹克活动为什么能受到中国青少年的欢迎并积极参加呢?其原因是头脑奥林匹克活动有其独特的理念和做法。

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