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高中艺术课中的体验式教学

彭学军   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:364
  • 出版时间:2016-12
  • 书号:9787544472937
  • 定价:80.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录

前言 体验式教学使高中艺术课堂充满活力


第一章 绪论  

第一节 研究缘起与动机 

一、 高中艺术课程所承担的使命 

二、 艺术鉴赏课程现状 

三、 高中生艺术学习的需求 

第二节 主要概念的界定 

一、 体验的界定 

二、 体验式教学的界定 

三、 本研究对艺术体验式教学的界定 

第三节 国内外相关研究述评 

一、 国内外相关教学思想和理论追述 

二、 国内外相关研究现状述评


第二章 高中艺术课体验式教学模式和策略探究

第一节 构建课内外联动的体验式教学模式 

一、 突破40分钟课时局限的体验式学习方式

二、 拓展空间的体验式学习方式 

三、 体现多样性多元化的体验式学习方式 

第二节 研究体验式教学策略 

一、 “课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程 

二、 体验式教学与艺术表现目的相结合 

三、 关注艺术学习的过程体验


第三章 高中艺术课体验式教学方法研究

第一节 灵活多样的体验式教学方法 

一、 欣赏评议体验法 

二、 造型实践体验法 

三、 身临其境体验法 

四、 音美交融体验法 

五、 信息技术体验法 

六、 情境表演体验法 

七、 数学审美体验法 

八、 历史解读体验法 

第二节 探索体验式教学主体的多样化

一、 个体自主体验 

二、 小组合作体验 

三、 班级集体体验 

四、 年级参与体验 

五、 多学段交叉体验 

六、 师生互动体验


第四章 高中艺术课体验式教学的案例解析

第一节 以造型创意切入的体验式教学案例解析 

第二节 以审美评议切入的体验式教学案例解析 

第三节 以综合应用切入的体验式教学案例解析


第五章 高中艺术课体验式教学与教师的专业化发展

第一节 体验式教学促进艺术教师的专业发展 

一、 艺术课体验式教学需要教师做什么 

二、 在实践与反思中专业快速发展 

第二节 教师的学科素养决定艺术课的有效性 

一、 强调艺术教师学科素养的独特性 

二、 关注艺术教师学科素养的综合性 

第三节 体验式教学亟需构建高质量的艺术教师群体 

一、 呼唤研究型的艺术教师 

二、 构建高质量艺术教师群体的有效途径


主要参考文献


后记

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编辑推荐


一个使高中艺术课“接地气”的教学举措


高中艺术课是学校美育实施的重要课程体现,是人文教育的重要组成部 分。艺术课程在提高学生的审美素养,激发学生的艺术潜能和创造能力,乃 至提升学生的道德素养、品格行为等方面具有不可忽视的功能。高中学生已 经积累了一定的审美经验,也有自己个性化的审美观点和审美追求,高中艺 术课的开设无疑会给学生更广阔的审美视野,更高品位的艺术眼光和更丰富 的艺术实践体验,从而提高学生的生活品位,在学生成长的历程中留下美好 的艺术学习经历。我们曾经对高中开设艺术课程寄予十分美好的希望和愿 景,热切地盼望艺术课能给学校教育带来新鲜的、别开生面的艺术教育新景 象,但高中艺术课程开设以来情况却不尽如人意。我们曾对上海市部分学校 的高中学生做过相关调查:一部分学生尚不明确艺术课到底和音乐课、美术 课有什么区别,有的认为艺术课就是老师不停地给学生介绍世界名画、名曲; 还有的认为艺术课就是看电影、看视频、听音乐;更有甚者认为艺术课就是一 周上美术课,一周上音乐课,或者高一上美术课,高二上音乐课。至于艺术课 到底给学生带来什么,却无从回答。高中艺术课的课程定位在实施中较为模 糊,艺术课程的育人功能显然未得到充分发挥。艺术课还游离于学生学习生 活之外,成为可有可无的课程。如何使高中艺术课“接地气”,成为学校教育 不可替代的学科等问题,已经凸显出来。

要使高中艺术课“接地气”,首先要梳理高中艺术课目前存在的问题,这些问题除了课程教学理念和师资问题外,究其原因在实践中无非是两点,一是学习内容,二是学习方法。目前的学习内容是经典艺术作品,包括音乐、美 术、戏剧、舞蹈、电影等,这些已流传几十年甚至上百年,以各种形式的美沁 入人们的心田。得到历史公认的作品无疑应该让一代又一代的学生去感受和 传承,尤其在这个鱼目混珠、良莠不齐,高雅与低俗混搅不清的时代,显得更 加重要。当然,我们也建议:历史的、经典的还要和现代的、学生周边的、生 活化的艺术作品相结合,两者兼而有之。另外,体现时代感的艺术作品和迎 合高中生审美乐趣的艺术作品也应当纳入其中。艺术教师应当在现有教材的 基础上,根据学校和学生的具体情况灵活运用,并且不断吸收现实生活中的, 学生喜闻乐见的资源补充到教材中去。艺术教师可推动艺术学习项目成为与 时代共进,与学生审美趣味相符,能显著提升学生生活品质的实在而高雅的内容。

高中艺术课的学习方法是当下课堂教学最为关注的问题,也是评价艺术 课能否“接地气”的关键所在。就现状而言,教学内容的高大上和学生实实在 在的学习需求之间有较大的距离;传统的审美理念和学生个性化的审美趣味 之间也缺乏很好的融合;教师单一的传授式教学使教学内容成为远离学生学 习实际的“浮云”,因此出现了“艺术课成为自修课”“艺术课可有可无”的现 状。如何解决这些问题?关键在于教师如何教,学生如何学。成功的艺术课 堂教学应当站在学生的立场上,以学生的年龄特点和审美追求、审美兴趣为 基础,确定教学目标和教学方法,设计教学活动。不少学校的艺术教师就是 这样做的,在学习内容上贴近学生的兴趣,在学习方式上鼓励学生积极参与, 模拟作品场景,让学生在“身临其境”中体验作品的艺术价值和精髓,为学生 艺术情感的激发和创造意识的培养创造平台。

彭学军老师是上海市洋泾中学高中艺术(美术)教师,上海市双名工程第 三期美术名师培养基地学员。多年来,她在高中艺术课堂教学实践中总结出 高中艺术课参与式、体验式的教学经验。体验式艺术教学以学生作为学习的 主体,根据教学内容创设多种形式的艺术实践活动,力求让学生在参与活动 中体验艺术的美,感悟艺术美的规律,激发对艺术美的兴趣和追求,真真切切 地培养审美情感。

本书是彭学军老师多年执教高中艺术课的经验总结和研究成果。本书以普通高中艺术(美术)课程总目标为核心,基于作者长期的教学实践和总结反 思,针对当前高中艺术课存在的只是以欣赏为主,以讲解为主,缺乏对学生 学习过程的关注和激励学生主动参与艺术学习活动等诸多弊病,提出高中艺 术课应以体验式教学为主的教学理念,开发了“课前—课中—课后一体化大 循环”的体验流程,设计了 8 种集理论与实践经验为一体的艺术课体验教学 方法,将体验式教学与艺术表现相结合,关注学生艺术课程学习的过程体验。 此外,本书还列举了不少教学案例并进行剖析,其针对性、可操作性、创新性 和实用性对一线高中艺术教师有很好的智慧开发和实践应用的指导意义。

彭学军老师具有较高的艺术学科理论素养和较强的学术研究能力,就如 何上好高中艺术课的问题研究,已在《中国美术教育》等学术期刊发表了与 本书直接相关的多篇论文,为本书的撰写奠定了很好的理论基础。加上彭老 师又有较强的教学能力,在市级、区级开设过多次与本书相关的高中艺术教 学公开课,逐步形成体验式教学的系列化实践方法,为本书的编写提供了丰 富可信的第一手案例和资料。我们希望本书的出版能给艺术教育同行一些启 发,能为改变高中艺术课堂教学的现状,让高中艺术课能“接地气”,真正发 挥艺术学科的育人功能做一些实事。

张家素 
上海市美术特级教师 
上海市美术名师培养基地主持人 
教育部国培计划专家 
华东师范大学艺术教育研究中心特聘研究员


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前 言

体验式教学使高中艺术课堂充满活力

高中艺术鉴赏课具有人文学科的特征,能够帮助学生陶冶审美情操,提高生活的品质;传承优秀的艺术文化,形成人文素养;激发创新精神,增强实践能力;调节心理状态,促进身心健康;拓宽发展空间,提高人生规划能力,等等,具有其他学科难以替代的独特作用。

本书以“高中艺术课中的体验式教学”为研究重点,以普通高中艺术(美术)课程总目标为核心,是在基础型课程中实现全体学生参与的体验式教学活动,而非兴趣小组的特别艺术实践。

体验式教学对于强调实践性操作的艺术学科极其必要。然而,长期以来高中艺术课大多以教师演示多媒体课件讲解的方式进行,忽略了学生的实践体验,淡化了艺术学科本体特征,对学生审美能力的提升非常不利。如何打破一讲到底的艺术鉴赏课模式?如何与中小学以实践操作为主的艺术教育接轨?如何利用体验式教学提升学生的审美能力和教师的专业素养?有没有行之有效的教学模式?长期以来,笔者一直在课堂教学实践中进行探索思考,对国内外高中艺术体验式教学现状加以分析,梳理经验,建构出“课内外联动”的体验式教学模式,突破了课堂教学时间,拓展学习空间,体现多样性的体验式学习方式;归纳出有效的体验式教学策略,开发了“课前—课中—课后一体化大循环”的体验流程,将体验式教学与艺术表现相结合、关注艺术课程学习的过程体验;设计了灵活多样的体验式教学方法,如欣赏评议体验法、造型实践体验法、身临其境体验法、音美交融体验法、信息技术体验法、情境表演体验法、数学审美体验法、历史解读体验法等8种实用可操作的方法。本书提供了以造型创意、审美评议、综合应用为切入点的高中艺术课体验式教学案例配有案例背景、方案设计、学习目标、教学策略、活动建议、体验方法、作业展示、教学反思等栏目,采取纵横交错体验方式,构架一个三维立体的、相互融合的教学模型,为提升高中学生的审美能力和综合素养提供了切实可行的操作方法,为构建高质量的艺术教师队伍提供了有效途径。

希望本书能为高中体验式教学提供一些切实可行的方法,特别希望能对一线高中艺术教师有一定的借鉴和启发,从而立足实际,创造性地使用教材,打造校本化艺术课堂;整合有效资源,开发设计出更多、更好的体验式学习方案,从而为高中生搭建展示的舞台,创设表现的机会,引领高中生自主探究、主动学习。

让学生在高中阶段充分享受艺术,幸福快乐,审美提升!让体验式教学使高中艺术课堂充满活力!

彭学军  
2016年2月于上海


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作者简介

彭学军,湖南长沙人。1963年出生于湖南吉首,在湘西的崇山峻岭中长大,记忆里沉淀了许多关于湘西的碎片,却常常遗憾没有沾到多少沈从文的灵气。八十年代举家迁至江西,现在供职于二十一世纪出版社,著有小说《秋葡萄》、《油纸伞》等十来本,偶有获奖。

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