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空间引发的学习变革——上海市市西中学“思维广场”解码

董君武 方秀红   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:273
  • 出版时间:2016-9
  • 书号:9787544471558
  • 定价:38.00
  • 丛书:上海教育丛书
  • 品牌:
京东
内容简介
目 录

第一章时代呼唤教与学的方式变革

第一节思维广场的理念及其创设

第二节基因解码:文化传承与价值追求

第三节技术解码:校园变迁与教育创新

第四节特别链接:历任校长与市西发展

第二章学习时空的开放性

第一节思维广场中学习时空的突破

第二节基因解码:创新实验室的探索

第三节技术解码:校园学习空间建设

第四节特别链接:学习时空的拓展

第三章学习内容的丰富性

第一节思维广场中学习内容的拓展

第二节基因解码:30年课改的实践

第三节技术解码:研究性学习的开展

第四节特别链接:个别化课程制的研究

第四章学习方式的多样化

第一节思维广场中学习方式的变革

第二节基因解码:教学环节的优化

第三节 技术解码:实践活动的策划

第四节特别链接:预约学习的探索

第五章师生关系的交互性

第一节思维广场中的教师与学生

第二节基因解码:民主开放的教学环境

第三节技术解码:未来名师学校建设

第四节特别链接:学校的导师团队

第六章未来发展的内驱力

第一节思维广场中学习动能的释放

第二节基因解码:心理教育的特色

第三节技术解码:生涯规划与指导

第四节特别链接:仪式教育的策划与实施

第七章学校管理与综合评价

第一节思维广场中的管理与评价

第二节基因解码:现代学校管理的实践探索

第三节技术解码:学生综合评价体系的构建

第四节特别链接:智慧校园的建设

后记


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编辑推荐

翻阅市西中学送来的《空间引发的学习变革——上海市市西中学“思维广场”解码》书稿,我十分欣喜也深感欣慰。2012年“思维广场”项目一推出我就十分欣赏、关注并希望加以总结推广。本书是上海市基础教育改革不断深入、基层学校教育改革持续实践探索的又一智慧结晶。

近年来,上海的基础教育随着城市的“创新驱动、转型发展”而步入转型期。“为了每一个学生的终身发展”“促进每一个学生健康快乐成长”,上海基础教育改革朝着深化内涵发展的改革深水区不断前进,更加关注教育对“人”本身的价值,更加关注以人的全面而多样发展为特征的全面质量,更加注重需求导向的个性化、多样化的学习,并且借助新技术的飞速发展,把基础教育推向“云端”。当然,教育改革的终端是在课堂上,主力军是广大教师,校长是主将,学校文化是基因。

市西中学是上海市一所非常有传统的百年名校,也是海派教育的典型代表。她源于1870年创建的招收欧亚混血国际儿童的“尤来旬学校”,1946年正式命名为市西中学。可以说,她是上海历史的见证。首任校长留美硕士赵传家先生建校伊始提出“好学力行”的校训,成为市西中学独特的文化标识和薪火相传的灵魂。在“好学力行”文化精神的激励下,市西中学一直围绕着“育人”这个教育的核心价值追求,展开持续的教育实践与探索,推出了不少开创性的教育改革举措和实践项目,成为上海市课程教材教学改革的优秀实验基地。可以说,她既是上海基础教育发展历史的创造者,也是上海基础教育发展的有力推动者。

2012年,作为上海市最年轻的特级校长之一,董君武校长接过了市西中学掌门人的接力棒。他立足于市西中学这所具有海派教育典型特征、深厚文化底蕴的百年老校,传承发扬“好学力行”的优秀文化基因和“敢为人先、小心求证”的文化精神,带领学校班子团队敏锐地抓住“课程教学改革”这个促进教育内涵发展和创新人才培养模式的核心,创造性地发动了“以教与学的空间变化引导教师的‘教’和学生的‘学’的方式变革”,推出了“思维广场”建设及其教学实践探索。这既是市西中学不断深化教育改革的一个创新实践,也是上海基础教育转型发展中基层学校创举的一个典型体现。“思维广场”是一个整合了教室、图书馆、机房功能的学习空间,把课程的多样化选择性、教学方式的个性化互动性,以及现代信息技术的资源化便捷性三者有机地融合在一起,为教育更多关注“人”的发展提供了很多新的“可能”。它使现代先进的教育理念和课程教学理念落了地:从空间变化这个看似很小的突破口,以文科基础型课程为先,通过部分学科教师带头稳妥推进实践探索,悄然引发学校课程、教学及管理等连锁性变革,使校长的课程领导力带动提升了学校管理团队的课程领导力,并成功转化成为教师的课程领导力。其理念与具体做法对当前基础教育综合改革有着重要而积极的借鉴意义。

更重要的是,“思维广场”的教学实践很好地促进了“人”的发展,凸显了“思维广场”优于传统教室的更丰富的育人功能:尊重规则、学会选择,自主自觉、善用资源,合作互动、尊重包容,激荡思维、勇于表达,学会倾听、善于质疑,学会参与、挑战自我,化环境空间资源有形于无形,化人的思想资源无形于有形,有形无形交融转化,使人和人的思维都有了新的突破与发展。我想,阅读这本著作,既可以更加全面地了解市西中学“思维广场”及其教学实践,又可以得到一种启迪,即确立关注“人”的发展的教育理念,会使人突破有形的物质条件局限,而有形的空间变化,会引发一系列相关的看似无形却有形的变革,最终促成了附着于一个个个体身上的无形也有形的发展。教育的变革与意义就是这样有形无形的理念与行动的统一体。领悟了这一点,有没有或叫不叫“思维广场”,就显得不重要了!

值得一提的是,这本书的架构很有意思。正如“思维广场”是一个创举一样,文稿的章节设计也新颖而富有创意。每一章都有四节,第一节着重介绍“思维广场”及其教学实践,第二节是相关的基因解码,第三节是相关的技术解码,第四节是特别链接。这既全面总结了“思维广场”的建设与实践,又生动反映了市西中学命名70周年以来文脉精神的传承与发展,还巧妙展现了市西中学近年来“思维广场”外的相关变革。可以说,透过“思维广场”这个窗口,既可以领略市西中学最新的教育改革风采,又可以感受市西中学一贯的价值坚守。

此书是市西中学70周年校庆的献礼。我也谨以此序表示祝贺,并向市西中学广大教职员工一直以来对上海基础教育持续改革发展所作的贡献致以诚挚的感谢!


2016年8月


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前 言

建设一流城市,需要一流教育。办好教育,最根本的是要建设好教师队伍和学校管理干部队伍。

在长期的教育实践中,本市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索,积累了丰富经验的优秀教师;涌现了一批领导学校卓有成效,有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者教育教学和管理工作的经验,凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。为了帮助他们在立业、立德的基础上立言,确立他们的学术地位,使他们的经验能成为社会的共同财富,1994年上海市领导决定,委托教育部门负责整理这些经验。为此,上海市教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会组织成立《上海教育丛书》编辑委员会,并由吕型伟同志任主编,自当年起出版《上海教育丛书》(以下称《丛书》)。1995年上海市教育委员会成立后,要求继续做好《丛书》的编辑出版工作。2008年初,经上海市教育委员会领导同意,调整和充实了《丛书》编委会,并确定夏秀蓉同志任执行主编,协助主编工作。2014年底,经上海市教育委员会领导同意,调整和充实了《丛书》编委会,确定尹后庆同志担任主编。至2016年9月,先后共编辑出版《丛书》107册。《丛书》的内容涵盖了基础教育和中等职业教育的各个方面,包含有较高理论水平和学术价值的著作,涉及中小学教育、学前教育、师范教育、职业教育、校外教育和特殊教育,以及学校的领导管理与团队工作,还有弘扬祖国优秀文化、促进国际教育交流等方面的著作,体现了上海市中小学教育改革与发展的轨迹,体现了上海市中小学教育办学的水平与质量,体现了优秀教师和教育工作者的先进教育思想与丰富的实践经验。《丛书》出版后,受到广大教师、教育工作者及社会的欢迎。

为进一步搞好《丛书》的出版、宣传和推广工作,对今后继续出版的《丛书》,我们将结合上海教育进入优质均衡、转型发展新时期的特点,更加注重反映教育改革前沿的生动实践,更加注重典型性、实用性和可读性。希望《丛书》反映的教育思想、理念和观点能起到抛砖引玉的作用,引发大家的思考、议论和争鸣;更希望在超前理念、先进思想的统领下创造出的扎实行动和鲜活经验,能引领当前的教育教学改革工作,使《丛书》成为记录上海教育改革历程和成果的历史篇章,成为广大教师和教育工作者的良师益友。限于我们的认识和水平,《丛书》会有疏漏和不尽如人意之处,诚恳地希望广大读者提出宝贵意见,帮助我们共同把《丛书》编好。

《上海教育丛书》编委会
2016年8月


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作者简介

精彩书摘

一、市西中学海派教育的根基

回眸市西中学70年的发展历史,市西人自信地认为市西教育是海派教育的杰出代表——海纳百川、兼容并蓄、好学力行、敢为人先。思维广场教学空间变化引发的教与学方式变革,是市西中学海派教育先进理念引领下敢为人先精神在新时期具体而生动的体现与实践。

(一)海纳百川的历史渊源

追根溯源,市西中学始于1870年英国人邦妮夫人在虹口区办的“尤来旬学校”(欧亚混血儿童学校),之后历经多次更名和男女分校、并校的变迁。1945年抗日战争胜利后由上海市政府接管,更名为“上海市市立西侨男中”和“上海市市立西侨女中”。经陈鹤琴先生推荐上海市政府安排留美硕士赵传家先生接手西侨男中。1946年8月“上海市市立西侨男中”和“上海市市立西侨女中”两校合并,被正式命名为“上海市市立市西中学”,正式开始完全招收中国学生,并由上海市国民政府和上海市教育局共同任命赵传家先生担任市西中学首任校长。

赵传家先生是1938年留学美国的教育硕士,既受过中华传统优秀文化的熏陶,也受过西方教育的洗礼,兼具中西方的教育理念与思维,能把中西方教育理念和方法进行有机融合,兼容并蓄、中西合璧。所以,市西中学创办伊始即沿袭西方公办学校的办校体制,采用西方先进的学校管理制度和教学方式方法。赵校长在市西中学建校之初就倡导研究市西中学的历史渊源,“以示创业之不易”“不泯灭市西人办学之优点”,从而激励师生传承中外中学教育的历史精华,共同办好学校。当时有一批外教继续留下来任教,原来的本土教师外语能力也很强,而且受到一定的西方教育理念与方法影响,思想比较开明,方法比较先进,这有利于市西中学教育的起步与后续发展,也对学校办学理念、办学思想产生深远影响,使学生从中受益。“市西中学得到上海市教育局局长顾毓琇的支持,除国文及中国史地课外,校中他科课本全用英文,还有四五位外国教师在校任教。”市西中学20世纪四五十年代的校友回忆起母校都深表感谢:“特别是市西为我们打下了良好的英语基础,使我们中很多人有了出国深造的机会,从而走向科学的最前沿。”

在市西中学70年的发展历程中,还先后并入一些学校,如青峰中学、向群中学、五四中学等,不管是哪一类型的学校,都合并得有条不紊、非常顺畅,这不能不说是得益于市西中学从办校伊始就奠定的海纳百川、兼容并蓄的文化特征。

(二)好学力行的文化特质

1. 好学力行的提出与出处

“好学力行”是市西中学的校训。校训是一所学校文化的灵魂,它体现了一所学校的办学原则、目标与教育理念,也是学校人文精神的高度凝练,是面向社会的学校文化标识。1946年8月,市西中学百废待兴,需要秩序重建,赵校长思考着如何激励市西人振奋精神投入教学,以使学校尽快走上正轨。他认为学校要办好,必须有特色,要根据自己的环境和需要,建立有特色的校风。1947年,赵校长提出并确定了市西中学校训“好学力行”。它源自孔子《礼记·中庸》中的一段话:“子曰:好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。知斯三者则知所以修身,知所以修身则知所以治人,知所以治人则知所以治天下国家矣。”有着深厚的中华文化底蕴。赵校长把“好学力行”四字张贴于学校集会大礼堂等各种师生可视的醒目的地方。1948年,赵校长发动全校师生谱写校歌,把校训精神自然融入其中:“……好学不倦勤攻错,力行不怠贵自强……”后来还请于右任先生题了“好学力行”四个大字,做成大牌匾,悬挂在师生进出的教学大楼走廊上,作为全体学生追求的目标,激励鞭策市西师生。慢慢地,“好学力行”进入市西师生脑海里、浸入到市西师生的血脉里,融化在市西师生的行动中,“学校风气逐渐有所变化”。“好学力行”成为一代代市西人的文化特质和标识,也成了市西中学学校文化的灵魂。

2. 好学力行的内涵与价值

孔子《礼记·中庸》中的“好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇,知斯三者则知所以修身……”直译出来基本意思是“喜欢学习的品格接近于智慧,努力行善的品格接近于仁爱,知道羞耻的品格接近于勇敢。一个人懂得这三点,也就懂得如何修养自己的品德了……”这是孔子对“智仁勇”君子品格的表述。

赵传家校长从孔子的这段话中凝练出了“好学力行”的校训,是要求学生“勤奋学习,学用一致,手脑并用,热爱劳动,讲诚实,有礼貌,做到爱国、爱校、爱劳动,诚实可靠,尊敬师长”,形成一个有特色的校风和学风,强调学生成长的过程是学行统一的过程、是学做人学做事统一的过程。这是当时市西人理解和追求的“好学力行”内涵。“好学力行”是赵校长将自己在沪江大学及留学美国所学到的教育理论,与中华传统文化中的优秀思想结合而总结出来的精华,是一种治学思想,更是一种育人之道。它既注重君子人格的养成教育,注重学生的品格培养,也融入了当年学校教育的需要和时代的特征。

“好学力行”的渊源和内涵,体现了市西人的教育价值追求,体现了市西中学从建校开始就注重学生品德教育、注重人的培养。许多老校友回顾自己走过的道路:“深深地感谢母校对我们的培养,让我们懂得如何做人,懂得好学力行,懂得学习和思考的方法,对我们的人生产生了深远的影响。”

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精彩书摘
书 评

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