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航海魂与大学味——大学附中文化创新特色办学之路

马淑颖   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:224
  • 出版时间:2016-8
  • 书号:9787544470865
  • 定价:48.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东
内容简介

本书是上海海事大学附属北蔡高中从一所普通高中成为大学附中后,抓住上海市特色高中发展的新契机,找到新的办学生长点,确立与实施的市级课题之教育科研成果集。它主要论述了大学附中如何借助母体大学的深度合作、资源利用、文化熏陶和自身的角色转变与文化创新,实现自身发展,并从学校精神文化、环境文化、课程文化、教学文化、学生文化与教师文化六个方面,系统阐述大学附中依托高校实现文化创新形成特色办学的有效路径。

目 录

第一章文化创新:大学附中的时代使命

一、普通高中教育:抵及文化的变革

二、大学附中使命:文化变革与创新

三、本土经验创生:基础、追求与路径

第二章精神文化创新:领航自强开拓之旅

一、学校精神文化创新背景

二、精神文化:学校灵魂之所在

三、精神底蕴:海大附中之传承

四、润泽有道:精神文化之融入

五、结语

第三章环境文化创新:浸润人文开放之美

一、环境文化的内涵与意义

二、海大附中环境文化的追求

三、校园生活环境文化的设计

四、课程学习环境文化的设计

五、班级成长环境文化的设计

六、网络虚拟教育环境文化的设计

七、环境文化创新的展望

第四章课程文化创新:构筑和谐多元之径

一、学校课程现状与问题分析:发现学校特色课程建设的生长点

二、课程创新的文化自觉:寻找学校特色课程建设的逻辑起点

三、走向对话创生的课程开发:寻找学校特色课程建设的落脚点

四、课程统整:基于课程文化创新的学校特色课程体系的建构

五、课程实施:指向提升学生思维品质和实践能力的学习方式转变

六、课程评价:指向促进学生全面发展的多元评价体系的构建

第五章教学文化创新:开启智慧SAIL之思

一、扬帆起航:以SAIL教学文化创新为方向

二、航路设计:从构建教学文化建设框架图开始

三、劈波斩浪:SAIL教学文化建设的研究与实践探索

四、满载而归:SAIL教学文化建设带来的改变

五、乘风破浪:站在新的起点整装再度起航

第六章学生文化创新:孕育自强宽博之气

一、问题与源起:当代高中生文化与精神的思考与分析

二、底蕴与星空:大学附中学生文化创新之基础与目标

三、视角与前路:大学附中学生文化创新之策略与路径

四、智慧与行动:大学附中学生文化创新之实践

第七章教师文化创新:塑造博雅钻研之韵

一、当前普通高中教师文化的内涵、现状与问题

二、大学附中教师文化创新的基本追求

三、大学附中教师文化创新的主要举措

四、后续需解决的问题


附件

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前 言

高中多样化、特色化发展是国家教育改革的方向。在办学多样化的大潮中,如何凸显学校自身独有的文化和特色,为社会提供多元、特色的教育服务是新时期高中办学过程中必须要思考的问题。高等教育与基础教育联合办学是推动高中多样化、特色化办学的可行路径。近些年新兴的大学附中办学形式逐渐增多,通过高校与高中的联合办学,革新人才培育衔接机制,促进普通高中的特色发展,已经成为推动基础教育特色化与优质化的一条有效的路径。

基于这样的国家教育改革背景,上海海事大学附属北蔡高级中学(简称海大附中)自2011年以来,为深化区实验性示范性高中的内涵发展,以特色高中创建为新的发展契机,确立科研课题“大学附中文化创新:普通高中依托大学实现特色发展的路径研究”,并将该课题列为海大附中2011—2015年学校发展规划的重大举措之一。在规划实施过程中,本课题经不断优化,2011—2012年作为区级课题实施,2012年10月被确立为上海市教育科研课题,并受到上海市教委特色高中项目组所关注,在市、区两级部门领导的关心支持下,学校积极投入,有序组织,发动师生共同参与,经历了近三年艰苦的探索与实践,对大学附中通过文化创新实现特色发展的路径形成了初步的认识,现编辑成册,既是对本课题实施的总结,也是对学校特色高中创建过程作系统的梳理,为学校后续发展奠定基础。

一、本研究课题对若干核心概念的界定

所谓“文化创新”是指大学与大学附中之间在文化核心共享的基础上实现文化的相互理解与融通,在融合基础上将大学文化要素在高中教育境域下实现本土转化,从而促进大学附中自身文化更新,并形成稳定的新型文化形态和办学特色。

所谓“普通高中依托大学实现特色发展”是指从事普通教育的高中吸收、利用和转化大学文化与资源,进而形成自身稳定的办学特色和个性化的育人模式,以满足学生基础素养发展和升学准备的高层次需求。此处特指海大附中立足原有办学基础与文化积淀,借助上海海事大学的资源,以“航海文化教育”为新的生发点,努力实现学校文化创新,培育高中办学特色。

所谓“路径”是由理念、程序、策略、方法与技术所构成的行动智慧集合体。此处指海大附中通过实施“专业类大学与附中合作培育办学特色”的实践研究,探索“大学附中依托大学资源实现自身特色文化创新”的路径。

二、本研究课题设计与实施的依据与相关思考

1. 依托大学资源实现特色发展,是普通高中多样化发展的重要路径,大学附中在此具有天然优势,亟须深入研究。

2010年,国家及上海中长期教育改革与发展规划纲要中明确提出当前普通高中改革与发展命题:打造多样化、特色化、可选择的普通高中教育。依托大学资源实现特色发展成为普通高中多样化发展的重要路径。当前,许多普通高中都在利用与开发大学资源,其中不乏诸多条件与资源丰富的优质高中。但成为独特的风景线的新兴大学附中大多非传统意义上的优质高中(如市实验性示范性高中),而是区实验性示范性高中或者一般普通高中。这些学校依托附中体制,与大学建立深度紧密的实质性合作关系,以学生基础素养的培养与个性志趣的发展为目标,开发与利用母体大学的丰富资源,服务于普通的高中学生。由于新兴大学附中所具有的天然优势,在课程多样化、育人模式创新等方面具有较大创新空间,而他们的探索不仅有利于自身学校的内涵发展,更是为一般普通高中内涵发展与特色发展提供示范效应。

2. 普通高中依托大学实现特色发展亟须资源利用的路径创新,从技术层面提升到文化层面。
当前,普通高中在大学资源的利用上存在着若干不足:(1)盲目性,即对所利用的大学资源与高中自身特点的契合度缺乏关注,跟风操作;(2)碎片化,即对大学资源的利用和开发缺乏整体设计和长期规划,合作项目之间缺乏有机联系,难以发挥综合效应;(3)被动性,即满足于大学资源的输入,而缺乏关注自身“造血系统”建设;(4)工具化,即从工具和技术层面开发大学资源,并未关注到大学文化对高中生的教育价值;(5)表面化,即将大学资源的利用与开发仅仅作为现有办学模式的补充,而不涉及高中自身教育文化的更新。正如很多学者批评的,当前普通高中存在千校一面、同质化倾向,在其背后实际上是高中办学的“文化贫瘠”。普通高中多样化发展不仅仅是形式和内容的改变,更触及教育文化的革新,最终促使普通高中的现代转型。教育文化革新的实质是对普通高中“教(学)什么”“怎么教(学)”“为什么教(学)”等核心问题的重新定义。在这些议题上,大学拥有较为深厚的文化积淀。如果在这些议题上,普通高中能和大学进行文化的融合、转化与创新,无疑为普通高中教育文化注入“清泉活水”,促其实现文化转型,最终引领实践转型。同时,普通高中与大学的文化融合、转化与创新是可以实现的。例如,复旦附中就是一所在大学文化融合下具有大学气质的优质高中。

3. 从文化层面切入探索普通高中依托大学实现特色发展的路径,可为普通高中特色发展与现代转型提供理念、程序与策略,对于推动上海市普通高中多样化发展,具有重要参考价值。

大学文化并非高深或虚幻,可以广泛存在其具体的办学行为之中,如精神文化符号、环境布局与陈设、专业教育、学生学习活动、社团运作、教师发展等。本课题拟借助大学附中机制的优势,与大学开展全方位的互动与合作,从中以敏锐的文化眼光和反思意识,感知高中与大学文化的异同,寻求融合之道,将其适切的优秀文化进行本土实践转化,最终实现自身文化的更新与实践的创新。在寻求文化融合、转化与创新的道路上,普通高中自身的建设,特别是课程、教学、德育、教师、管理等领域的工作方式将实现变革。这种变革的结果将会对其他普通高中具有独特的参考价值。

三、本研究课题的实施过程

通过本课题的研究,我们希望形成普通高中依托大学实现特色发展的文化创新路径(文化融合——文化转化——文化创新),明确大学与高中文化各层次之间对接与转化的方法与行动策略,如精神文化、环境文化、课程文化、教学文化、学生文化、教师文化等,为普通高中特色发展提供个性化系统行动方案。从实践层面,通过研究,促进学校自身变革,最终成为一所具有大学气质、特色鲜明、服务大众的普通高中。研究共分为三个阶段:

1. 准备阶段(2012年6月—2012年8月)
收集文化立校、大学附中办学等相关理论研究资料,开展文献研究,撰写相关述评,初步形成高中和大学文化融合、转化与创新的顶层设计和行动思路。

2. 实施阶段(2012年9月—2015年8月)

与上海海事大学进一步沟通协商,确立后续合作共建的目标、领域,形成促进学校航海文化特色发展的规划与具体方案。全面实施各领域融合方案,并在实施过程中通过效果反馈调整行动策略,初步形成制度化的文化融合、转化与创新机制。

(1)精神文化建设:传承学校原有文化底蕴,深挖航海文化与大学文化中特色培育的内涵与育人价值,形成具有鲜明特征的学校精神文化系统。

(2)环境文化建设:依据航海文化的内涵解读,通过校园内建筑硬环境与文化软环境的创设与布置,营造以宁静、清新、拼搏、进取等航海精神为主要特征的学校环境,突显学校办学特色。

(3)课程文化建设:构建具有鲜明“航海文化特色”的课程体系与课程管理机制,开发系列的校本课程、教材与研究成果,重点设计主干特色课程。

(4)教学文化建设:关注学生非智力因素的激发与培育,建立和谐师生关系,形成良好的合作学习模式,培育学生“勤学、持恒、互助、善思”的学习品质,确立开放民主、自主探究、科技创新的课堂教学文化,形成有特色的SAIL课堂教学文化。

(5)学生文化建设:丰富学生校园生活,构建新型学生文化,培育“自强者、合作者、坚毅者、创新者”,形成具有鲜明“航海文化特色”的德育课程体系,尤其打造航海文化节、龙舟赛、航海实践与社会考察活动、学生特色社团品牌等,形成系列德育课程实践活动方案集与研究成果,搜集学生特色发展的典型个案。

(6)教师文化建设:加强两校教师密切联系,加强对大学中学人才培养衔接问题的研讨,培育特色教师,通过大学教师文化、学术文化的引领,树立我校教师“博爱者、智慧者、高雅者、担当者”的教师形象,提高教师专业素养,形成特色教师文化。

3. 总结阶段(2015年9月—2015年12月)

汇总研究资料,系统开展自我评估,形成典型案例,总结前期经验成果,撰写研究报告,汇编成果集。

本书《航海魂与大学味》是课题研究的重要成果,但其形成的过程与最终出版有赖于多方的努力、支持与帮助。感谢海大附中全体教师的热情投入、踏实实践、智慧思考;感谢上海海事大学行政团队、专家学者、学生志愿者给予我校发展的倾囊相助,竭诚支援;感谢上海市特色高中项目组的专家学者的高位引领,适时点拨;感谢浦东新区教育局给予我校特色高中发展的种种有利政策条件与发展平台;感谢浦东新区教育发展研究院给予我们的现场指导,热情服务;感谢上海教育出版社编辑们的精心设计与细致审校!

当然,由于课题组成员学术水平有限,对“大学附中文化创新”这一命题探索的触角还不够深入,所以难免存在偏颇与不足之处,敬请读者予以批评指正。

海大附中课题项目组
2015年12月


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作者简介

精彩书摘

精神底蕴:海大附中之传承

学校精神文化的内涵是丰富的、深刻的,所以学校精神文化的创新,不仅要树立正确的价值观,塑造学校精神,而且还要注意良好校风,包括学风、教风、学术风气的创建,理想目标的确立,高尚道德和高雅审美观的引导等,因为这些方面是相互联系、相互影响的,共同形成学校的精神文化。只有全面地创新学校的精神文化,才可以进一步激发学校发展的生机与活力,丰富学校文化活动的内容,打造学校文化活动的载体,深化学校文化的内涵,提升学校文化的品位,强化学校文化的功能,使学校文化不断地健康发展、成熟完善。这是学校实现价值提升、长远发展的根本保证。依托大学资源实现大学附中精神文化的创新本身就是一种价值的提升,可以使大学附中成为兼具高中和大学双重气质的特色学校。

学校精神文化的建设与创造,既是一个继承、借鉴、创新的综合过程,也是一个德与智、科学与价值以及人与人相互作用、相互促进的复杂过程。不同的时代、不同的环境、不同的民族背景,造就了不同风格的学校,而这些相异的风格就反映在学校的精神文化当中,它是各自特定的文化背景、社会基础、区域特色、生源状况、师资结构、领导个性等一系列因素,在办学实际中综合互动作用的结果,是学校过去几代乃至几十代人的共同创造。

海大附中从建校到现在,已经走过了80载春秋,形成了自身独特的学校精神文化。从思想层面来看,表现为:海大附中一贯坚持“自主立身,合作共赢”的办学理念,秉承“自强不息,同舟共济”的校训,以“超越自我,走向自觉”为办学使命,采取“借助外力、激发自我、内外联动、快速发展”的办学方略,尽最大可能地创造“和谐、务实、进取”的校风,争取实现将学生培养成为适应时代发展的“自强、合作、坚毅、创新”的现代“弄潮人”的育人目标。

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