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好生活源于好习惯

陈爱华 董莉莉   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:162
  • 出版时间:2016-1
  • 书号:9787544467735
  • 定价:24.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介

基于3-6岁幼儿良好生活习惯培养,从幼儿最需培养的四大基本习惯:作息、饮食、卫生、劳动习惯为基本点,从3-6岁幼儿的发展要求、教师的教育指导、家园的共育等方面入手,以图文并茂的形式,梳理和总结了具有科学性、指导性、操作性强的实践经验和具体操作指导策略。本书的价值在于:1、基于幼儿发展,年龄特点凸显。2、基于教师实践,具体内容实用。本书对辐射与服务于区域幼儿园的生活教育,整体提升区域幼儿园生活教育的质量与幼儿生活的品质有着积极的推动作用。

目 录

作息

每天午睡

早睡早起

生活有序

案例分享

饮食篇

自己吃

多喝水

懂营养

案例分享

卫生篇

洗漱如厕

保持干净

爱护环境

案例分享

劳动篇

整理物品

乐做值日

学做家务

案例分享

后记

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编辑推荐

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前 言

著名教育家叶圣陶说过:“什么是教育? 简单一句话,教育就是要养成习惯。”生活习惯,就是人在一定生活情景下所进行的某种动作。比如,饭前便后一定要洗手,上下楼梯靠右走,过马路会走斑马线……好的生活习惯一旦形成,孩子就自然会在特定的情景中做相应事情,长此以往,孩子就会形成有规律的生活习惯,这些好习惯将直接影响着孩子一生的发展。因此,国家《3—6岁幼儿学习与发展指南》将“养成良好的生活卫生习惯”作为幼儿园重要的教育目标。

上海幼儿园二期课改,编制、出台了《生活活动》《运动》《游戏活动》《学习活动》等的教师参考用书,但是在现实中,幼儿园对于这四类活动存在着一定的偏差,对于《生活活动》的研读以及对幼儿生活习惯的培养相对薄弱。究其原因,一方面,可能由于《生活活动》部分内容在方法指导上比较宽泛,借鉴性和操作性还不够强;另一方面,也是最为主要的,一些幼儿园缺乏实实在在、深入细致的实践研究,缺乏对幼儿生活习惯培养规律的探索。2013年,普陀区学前教研室结合所承担的市幼儿园“《生活活动》教师参考用书意见收集”的研究任务,带领8所基地幼儿园和普陀区“生活研究”中心组,严谨而又踏实地开展了对《生活活动》的研究,同时对幼儿良好生活习惯的培养展开了扎实的实践探索,形成并提供了有价值的修改意见与操作经验。我作为“项目联络人”,经历了普陀区这一项目研究的整个过程,亲眼看见项目组成员认真的研究态度、实在的工作精神,感同身受,启示颇多。他们的研究有几个方面非常值得肯定:

第一,以孩子的立场引导孩子习惯的养成。任何一项研究,或是一项改革,最重要的是方向感。普陀区在项目研究中的方向感主要体现在“心中有目标,眼中有幼儿”。他们始终强化“形成和发展幼儿生活习惯的核心素养”这一目标,以作息、饮食、卫生、劳动等基本生活习惯为基点,提炼了对幼儿发展的要求、教师的指导策略、家园共育等关键要素。更值得推崇的是,在实践研究中他们突出孩子“视角”———以孩子的立场,关注幼儿感受与体验,注重孩子在真实的生活情境中习惯的主动养成。比如,以幼儿园最习以为常的“午睡护理”为例,豪园幼儿园教师把卧室分成“我能自己入睡”和“我需要老师关心”两个区域,让幼儿自主选择进行午睡,结果有越来越多的孩子不需要教师提醒,他们更愿意自己独立入睡了;让幼儿自主选择上下床位,也为孩子们提供了更多互相帮助、相互关心的机会。幼儿的变化是可喜的,也是难能可贵的。这个实例告诉我们,即便是在静悄悄的卧室里,只要教师心中有目标,有孩子的立场和视角,仍然可以点化出教育的“精彩”,促进孩子好习惯的主动养成。

第二,探索习惯“落地”的策略。3—6岁孩子生活习惯的培养并非易事,而要让好习惯“落地”,难度更大。普陀区项目组从实际出发,注重课题研究与实施问题的解决紧密结合,体现了研究内容“接地气”,研究过程“全员性”,研究结果“重落地”。即充分利用幼儿园各个环节、各种途径,依靠全体人员,包括前勤、后勤、教师、保育员、保健等共同担当,扎实解决幼儿在习惯养成中的真问题、教师的真困惑。可以说,真正来源于实践的问题解决的方法是多样的,具有创新性的,它突破了一般“共性、划一的惯用的思路”,而是具有原生态的、有实际意义的成功经验。例如:“洗漱如厕”,除了共性方法及生活中的指导外,还将幼儿容易产生的问题归为9类,探索并积累了有针对性解决实际问题的个性化指导策略。又如,在“爱护环境”中,教师对幼儿常见的问题进行了梳理,并对喜欢在墙面上涂画、不爱护小椅子、在盥洗室不会节约用水、乱扔乱放玩具的现象,分别形成了具有针对性的操作提示。再如“小喇叭叫你吃点心了”“洗手的享受”等,向我们呈现了生活习惯培养方面系列化的思考与运作———生活化环境的布局与规划,简洁、实用的图示,生活中的具体指导,与其他活动的融合指导,团队合作中的协调与补位等。很明显,普陀区对于幼儿生活习惯培养的定位抬高了,解决问题的途径丰富了,实践操作的载体也发生了质的变化。

第三,以习惯培养为媒介,让家园互动“双赢”。幼儿生活习惯培养仅靠园方之力,往往事倍功半,普陀幼教人深谙其理。在项目研究中,他们始终怀有社会责任感,重视引导家长和社会形成“好生活源于好习惯”的教育共识。一方面,与家长一起,调查、梳理在生活习惯培养上让家长“头痛”的事,并针对孩子在家大多不喜欢喝白开水、用餐挑食、不懂用餐礼仪欠缺等问题,进行有针对性的教育。另一方面,也通过“家园共育”之窗、“案例与分析”向家长传递正确的理念和相关操作方法与策略,赢得了家长的支持,使家园关系更密切,也逐渐形成了良好的家园共育氛围,使“生活习惯培养”的理念与目标,落到了实处。

现在,普陀区学前教研室将项目研究的成果整理成书,不仅反映了普陀幼教人将操作性强、值得借鉴运用的实践经验,与幼教同仁分享的气度,更反映了普陀幼教人在幼教教研员带领下,坚持走“科研强区”“科研强园”之路,坚持以科研引领区域改革,形成区域特色,整体提升生活品质的精神气质。我们相信,《好生活源于好习惯》这一研究成果定能给幼儿园以及幼儿家长在幼儿生活习惯培养方面带来一些有益的启示。

孩子的成长是一笔巨大的人生财富,那是因为时间无法倒流,成长无法复制。我们愿更多的幼儿园、家长一起抓住幼儿期这个黄金时期,帮助孩子从小形成良好的生活习惯,使我们的孩子受益一辈子。

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