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语文教学对话录

褚树荣   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:326
  • 出版时间:2016-1
  • 书号:9787544464239
  • 定价:39.00
  • 丛书:
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内容简介

褚树荣编的《语文教学对话录》立足研究语文 课堂教学,以访谈的方式逐步探讨教学的每一个具体 环节,既有课例呈现,又有背后的教学设计的理性探 究,形成了对课堂教学的全方位立体式研究。

目 录

自序
1.对话海峡两岸教学
从对方的眼中看见自己
一脉所自,异曲同工
不同的“生活艺术”
对于一棵古松的不同阐释
2.对话选修课教学
把珍珠穿起来
在文化的高度上鸟瞰
3.对话文言文教学
穿越文言的迷障
追求“文化渗透力”
4.对话现代诗歌教学
是什么,教什么,像什么
诗教对话
5.对话散文教学
从文本的选择开始
适度的陌生化
向疑难处追问
6.对话小说教学
寻找那些不变的东西
在陌生的地带穿行
7.对话古代诗歌教学
从学情出发
8.对话剧本教学
敞开戏剧化的自我
9.对话复习教学
十问复习课
10.对话口语教学
说与不说,确是个问题 
11.话课外阅读
功夫在课外
12.对话语文教学
语文,连接着师生健康的生命
后记


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前 言

做了教研员,听课评课便是专业生活。

因为位置关系,多听了赞美肯定的话语,多看了心悦诚服的颜色,便自以为是起来,“我以为”如何如何,便成了评课的专用语了。

“我以为”式的评课,是单向度的,它只是把一己之见强加给对方,是成见的宣讲和传递,岂不知执教者为此博览群书,吐故纳新,对教学内容的深耕早已超过评课者。

“我以为”式的评课,是即兴式的,是随机而作,有感而发。岂不知执教者为此课准备了一周、一月、一年,甚至形成了自己的教学追求。

“我以为”式的评课,是威权式的,我就是标准、原则、准绳,是一种毋庸置疑的居高临下的判断。岂不知旁观者有着更清醒的认识、更深刻的见地。

“我以为”式的评课也是经验主义的,不习惯数据采集,不注重证据推理,只是跟着感觉走,凭着经验说。能否把“我以为”变成“你认为” 呢? 评课中善于提问“ 你认为” 的,他就是组织者、聆听者、发问者、诱导者……

“你认为”式的评课,不是盖棺定论,而是一种启发。课,无非是一个例子,以此为例,从此出发,听课者可以走得更远,获益更丰。“你认为” 式的评课,不是总结,而是一种生成。由点到面,连类而及,各种资源纷至沓来,各种观念彼此激荡,评课所得远超听课所得。

“你认为”式的评课还是一种揭示。观课所见,只是物质的东西,学生、教室、教师、书本、板书、PPT、讲义;只是外显的行为,如讲解、提问、回答、思考、讨论、发言、练习等;而课堂的背景、理念、目标、标准、依据、策略、方法,所有这些恰是沉潜在水面下的冰山。正是这样的“冰山”决定了教师课堂行为的样貌,但在“我以为”式的评课中,这些都被有意无意地遮蔽了,而在“ 你认为” 的追问中,这些隐性的背后的因素,会渐渐浮出水面。

“你认为”式的评课,更是一种民主的对话。从自我表达到学会倾听,从唯我独尊到众声交响,从居高临下到平等协商,从权威主义到团队主义。很多执教者和听课者在“我以为” 式的评课中,丧失了自我,而“你认为” 式的评课,给你一个解释的机会,一个发表的平台,一个对话的场所。无数事实证明,最精彩的评课瞬间,不是专家高居讲台的“我以为” 式的指点,而是听课者、执教者、评课者的思维激荡、灵感乍现。

于是,课例评析有了新的形式。对话,成为主调。

对话和理解,是一种建设性的文化,这种文化的特质是和谐共生。课堂外如此,课堂内又何尝不是如此呢?

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