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办一所理想的小学校

徐静   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:140
  • 出版时间:2015-12
  • 书号:9787544467162
  • 定价:42.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东
内容简介

“办一所理想的小学校”是教育家陈鹤琴先生的毕生的追求。上海市闸北区第一中心小学徐静校长传承陈先生的精神,为寻找适合当代小学生发展的教育模式进行了卓有成效的思考和探索,以“求真、向善、趋美”三大指向为线索,定义了新时代办好小学校的课程观、学生观、教师观,力求通过研究儿童、发展儿童、服务儿童来践行中国教育家理想的学校管理思想和愿景。为具有深厚文化底蕴和优良教育传统的中小学的发展提供了样本,具有参考价值。

目 录

寻梦篇——走进学校教育

推开“理想小学校”的门  

从“活教育”到“儿童本位”  

童心学校的构想与设计  

还儿童一个幸福的童年  

求真篇——构筑童心课程

基于传承的五指课程观  

不断创新的“新五指课程”  

倾听,童心课程的核心元素  

向善篇——培养快乐学生

唤醒“沉睡的小狮子”  

为学生发展搭建多元化平台  

自信,夯实童心学校的基石  

趋美篇——注重教师幸福

聚焦于“童心文化”的创建  

校本管理与专业自觉  

幸福,童心学校教师的价值实现  

践行篇——走向未来学校

给学生更多的理性关怀  

童心学校的“互联网+”  

个性化学习的逐步实现  

主要参考文献  

后记  

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编辑推荐

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前 言

有梦,才能有行动

“让每一所家门口的学校都优质”已经不是梦,这是上海正在扎实推进义务教育均衡发展的目标和有效举措。今天,面向全体学生,关照每一个学生的学习需求和精神成长,提高每一所学校的办学质量,是上海基础教育深化改革深水区作业逐步显现的一大特征,一大批“新优质”学校的涌现和学区化集团化办学的推进,托起了上海基础教育的基准线。也就是说,我们可以坦然面对全世界共同关注的教育难题——公平而卓越,正在走向“办好每一所学校,发展每一位学生,成就每一位教师”的面向全体的优质均衡。

但是,梦想是催人上进的力量,一个有抱负、有担当的校长就会有自己独特的梦想。上海市闸北区第一中心小学徐静校长的梦想是“办一所理想的小学校”。在她的心目中,小学教育在人的发展中具有启蒙作用,将为人的一生发展奠定重要的基础。她从本校创办人、老一辈教育家陈鹤琴先生那里汲取了丰富的办学思想和实践经验,认为“理想的小学校”应该是一所尊重儿童的天性,解放儿童的个性和创造性,给学生以“活教育”的学校。从20世纪90年代的“自主教育”改革开始,到当下“童心学校”的设计与创建,闸北区第一中心小学走的是一条“传承性突破”的改革之路,他们所取得的经验为具有深厚文化底蕴和优良教育传统的中小学校的发展提供了弥足珍贵的“样本”。不同的时代背景下,人民政府和社会公众对学校教育会有不同的要求和期待,审时度势、推陈出新、与时俱进,才能使我们的学校永葆活力,成为孩子喜欢、家长向往的好学校。

教育正在回归,我们正在回到教育的原点来考虑未来教育的发展。关注每一个学生的内心世界,进而通过课程的浸润使得其内心世界逐渐丰富并有追求,这是学校教育能否达到优质的关键,也是社会发展向学校教育索取的公平与质量。“童心学校”的设计和构建,就是把学校关注点聚焦于每一个学生,“尊重儿童,促进发展”不仅是学校领导明晰的办学理念,更是徐静和她的团队付诸实施的行动纲领。在学校课程的构建上,他们把“倾听”作为最核心的元素,用基础性调查的方式,倾听学生、教师和家长的意见,寻找儿童兴趣发展方面的共性与个性的需求,探讨学生适应未来社会生活所需要的基本素养,从而厘清课程重构的基本思路与方法,真正满足学生适应未来发展的需求。

童心学校的课程被命名为“新五指课程”,这是源于陈鹤年先生的“五指活动”课程观。他老人家曾说过:“五指活动的五指,是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展,但是不离社会实际,领导儿童作合理的活动,予以适当的教养。”他又说:“五指是活的,可以伸缩,互相联系……课程是整个的、连贯的,依据儿童心身的发展,五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理地编织在儿童的生活上。” “新五指课程”的理念,就是在陈先生“五指活动”的基础上形成和提炼的,并与时俱进地提出了学校课程要从“德智健艺创”五个方面来促进学生的全面成长,从而将学校“尊重儿童,促进发展”的主张在课程层面落在实处。

儿童走进学校能不能快乐地得到全面发展、健康成长,是社会关注的热点,也是全世界教育家都在深入探讨的课题。世界卫生组织(World Health Organization)明确指出,一个人只有在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面健全,才算是完全健康的人。童心学校的营建从研究儿童伊始,为了给全体学生提供健康快乐的成长环境,徐静校长和她的团队在育人方面提出了三个整合:关注身体与心理成长整合,智育与情感教育整合,培养科学与人文精神整合。他们把唤醒每一个学生的自信心作为学校教育的出发点和归宿,认为有了自信心,就能够激发儿童的潜在创造力,就可以唤起“沉睡在儿童大脑中的小狮子”。因此,学校特别注重学生的心理状况和社会适应能力的培养,校长带领全校教师努力学习儿童心理学基础知识,学科教师上课不仅关心学生的学业进步,还非常留意学生的感受和心理变化。全校先后有5名教师考出了国家二级心理咨询师的资格证书,2015年学校被评为全国心理健康教育特色学校。

懂得童心、爱护童心和帮村儿童发展的童心教师队伍是确保童心学校学生快乐健康全面成长的关键所在。徐静校长认为,广大教师是童心学校实力所依,校长的办学理念和学校的特色发展,都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。一位有幸福感的教师,才能让他的学生感受到幸福。因此,童心学校教师的专业发展首先来自对童心文化的认同,让研究学生成为教师们的专业自觉。教育的基础价值是育“人”,当我们的教师把自己的关注点集中到创建“学生的身心发展、兴趣滋长的最佳环境和最佳方式”上,就必然产生“心灵与心灵”对撞的火花,育人者的收获就不会局限于教育对象的成长,还惠泽了自身的发展和生命价值的升华。从这个意义上说,童心学校打造的是师生共同的幸福家园。

我们正处在一个被称为“人人都有麦克风”的时代,信息的不确定性和不对称性使得学校教育变成了“易碎品”。如何在全球化时代保持清醒的“以人为本”的教育理念,常年用心研究学生、服务学生、发展学生对任何一位校长来说,并不是都能很容易做到的,这需要有担当和抱负,也需要有创新能力和定力。要从繁复细碎的校园生活中寻找出有益于不同学生发展的学校课程因子是需要考量校长眼光的敏锐度的,要从多元化课程资源中统整构建成独领风骚的学校特色课程是需要校长带领全体教师不断探索、推陈出新的。一所理想的小学校应该是有个性的特色学校,不跟风、不傲娇,治校得法,教学有方,英才辈出,拥有适合全校师生个性发展的生态环境和学校文化,享有一定的社会声誉。这种学校是所有学校发展的方向。

教育是一方充满灵性、孕育梦想的园地,愿我们辛勤的园丁给孩子们送去更多梦想的种子。

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