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国际化:让教育走向卓越

杨龙   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:326
  • 出版时间:2015年12月
  • 书号:978-7-5444-6500-7/G.5338
  • 定价:40.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介

本书描述了上海市进才中学提出办一所高效能、国际化的现代学校,既忠诚于教育事业,又忠实于科学。学校践行“为每位学生的卓越发展服务”的办学理念,秉承“乐于奉献  追求卓越”的学校精神,确定了培养目标:一本、二心、三情、四会:即“培育诚信为本,具有爱心和责任心,具有民族情结、国家情感、国际情怀,会学习、会实践、会交往、会思考,且情感充沛、理性见长的初中生”。与进才实验中学倡导的学生培养成具有“公民意识、领导才能、创新精神、国际视野”的谦谦君子、大家闺秀的培养目标相吻合。

目 录

序一    

序二    

前言    

第一篇 国际化:学校的使命  

第一部分 我校的社区环境及使命  

第二部分 我校教育国际化的筹划    

第二篇 外出学习:感受“陶森教育”  

第一部分 专家报告  

第二部分 访问学校  

第三部分 学习沙龙    

第三篇 实践探索:提升学校教育品质  

第一部分 学校文化建设  

二部分 学校多样化课程  

第三部分 发展国际理解教育  

第四部分 组织国际交流  

第五部分 加强教师专业发展  

第六部分 特长学生的培养    

后记

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编辑推荐

二三十年前,中小学校长要出版一本书,实属是件不容易的事。然而,如今的情况完全不同了。有能力的校长出专著,即使出不了专著,也能以校长为“主编”出版书籍。曾有不少教育界同行问我:“出了这么多书,有人看吗?”甚至有人调侃道:“目前是作者人数大于读者。”今天,当我读了上海市进才实验中学校长杨龙的专著《国际化:让教育走向卓越》之后,充分认为:这书该写,它不是一所学校所经历一些有意义事情的简单堆积,也不是一些人云亦云的教育理念的再次重复,而是一位有自己教育追求的校长教育思想的升华,是一位勇于教育实践的校长迸发出的智慧凝练。这书该出,因为它值得一读。对于像我这样从事校长职务已二十余年的校长,不仅感到后生可畏,而且从书中确实读到了自己过去未曾思考、未曾实践的地方。对初任或从事校长不久的教育同仁,也许值得借鉴地方会更多。

书如其校,书如其人。从书中我们可以读到:

一位追求教育理想的校长

早在20世纪80年代,中国改革开放的总设计师邓小平对教育提出了“面向① 上海市静安区教育学院附属学校校长,上海市静安区教育学院原院长。上海市特级校长。上海市第十一届、十二届人大代表。华东师范大学教师教育特聘教授,教育部中学校长培训中心兼职教授,上海市名校长培养基地、德育实训基地的主持人。

现代化,面向世界,面向未来”的中国教育改革的大方向。中国的发展,必须开放,教育是中国发展的重要组成部分,教育也必须开放。杨龙校长提出教育的国际化正符合这一大的教育发展方向。国际化,不仅包括中国的基础教育应该吸纳世界发达国家一些符合中国国情的先进教学理念、方式、方法,而且也包括中国的学生应该具备的国际视野。教育是面向未来的事业,今天的学生是我们国家的接班人和建设者,深化开放的中国,全球一体化的格局,他们必须面向世界,必须回答国际化的命题。

进才实验中学提出国际化,又有杨龙校长的现实依据。这所学校是一所公立初级中学,对口学生来自上海浦东陆家嘴旁的联洋国际社区,不但有本地和其他省市的学生,还有为数不少的外籍学生,以及港澳台学生,而且学生家长学历层次高,不少有国外学习、工作的经历。提出国际化,符合这所学校的实际需求。

国际化,杨龙校长对它有比较深入、全面的理解。从这所学校的培养目标看,学生以“诚信为本”,具有“爱心”和“责任心”,进才实验中学始终把立德放在首位,立德是树人的根本。培养学生追求“民族情结、国家情感、国际情怀”。国际情怀
应在民族情结、国家情感的基础之上,民族情结、国家情感又是国际化的核心要素。正如一位在学术上颇有建树,回国参加祖国建设的科学家所说:“科学是没有国界的,但是科学家是有国籍的。”杨龙校长倡导的学校文化是“崇尚理性”,如何
放眼世界,如何看待发达国家? 理性面对,实事求是。不放弃一切学习的机会,也不是一味地全盘接受。

书中有一定的篇幅在述释杨校长美国学习的经历,有专家的报告,有访问的学校,更有听后、观后的感想与提炼。目前,市区两级组织校长、教师出国考察、学习得真的不少。然而,这么认真的,也属不易。由此可见一斑,可以说杨校长是一位追求教育理想的校长。

一位致力于教育实践的校长

校长要把自己的教育理想演变成教育现实,一定是要有有效的途径。决定的往往是两件最重要的事,即学生学什么? (或者教师教什么?)学生怎么学?(或者教师怎么教?)能回答这两个问题的就是学校的课程与教学。杨校长正是抓住了这有效的途径在逐步实现着自己的教育理想。杨校长很明确,现代的学校将要从“课程管理”变成“课程领导”,而且“课程领导”的主体不再是校长和个别行政人员的专利,教师同样有机会参与课程领导,每位教师都是有意义的课程建构者,都可以为课程问题的解决贡献智慧。

因此,杨校长着力提升教师的专业化水平。从“新教师教育教学能力的规范化校本培训”“打造成就教师的殿堂”,引领教师个性发展,走有校本特色的“实践+反思”之路。

进才实验中学精准地提出学校课程结构中的弊端,明确提出学科课程、分科课程、必修课程占据了绝对主导地位(经验课程、综合课程、选修课程明显不够),从而学校进行了结构性的调整,为学生的卓越发展奠定了基础。目前进才实验
中学的探索性、实践性、综合性的校本课程的开设,及其开设后产生的优秀的成果已成为校长、教师引以为豪的学校发展特色。本人曾带领上海名校长培养基地的学员赴进才实验中学考察,杨校长安排的第一项活动就是看看他们的这些
课程,我只能用“震撼”两字来描述,一所初级中学竟然可以提供给学生这么丰富多彩的学习课程!

进才实验中学的教育实践进入教育教学的核心领域———课堂,探索改进学生怎么学的重大问题。学校提出了“自主探索、合作学习”。无疑杨龙校长及他领导的教师团队抓住了课堂教学的根本:教学方式的转变。教学方式是一个教学“中位”层面的问题,上接教学理念,下联教学方法、手段等,教学方式的转变反映了教师教学行为的转变。同时,自主探索、小组合作又是一种非同步教学,班级授课制下的个别化教学,关注了学生的差异、学生的个性化发展。教学改革提高了教学效能,减轻了学生过重的学业负担,从而也使学生有更多的时间、空间投入自己喜欢的学习活动之中。


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前 言

教育国际化,是现代教育的内核,也是优质学校的能耐。坐落于上海市浦东新区联洋国际社区腹地的上海市进才实验中学,是进才教育集团中的一员。学校践行“为每位学生的卓越发展服务”的办学理念,秉承“乐于奉献 追求卓越”的学校精神,确定了培养目标:一本、二心、三情、四会:即“培养诚信为本,具有爱心和责任心,具有民族情结、国家情感、国际情怀,会学习、会实践、会交往、会思考,且情感充沛、理性见长的初中生”。与进才实验中学倡导的把学生培养成具有“公民意识、领导才能、创新精神、国际视野”的谦谦君子、大家闺秀的培养目标相吻合。学校提出的发展目标是,“切实把学校办成一所‘高效能、国际化’,在浦东新区乃至上海市有一定知名度、影响力的素质教育实验校”。

教育是事业,是培育人才的千秋大业,需要付出忠诚。同样,教育也是科学,是遵循教育规律的创新实践,需要发挥智慧。

上海市进才实验中学提出办一所高效能、国际化的现代学校,既忠诚于教育事业,又忠实于科学。

高效能是实现教育理想、践行科学规律的必然。教育有付出,就必然要成本。用最小的成本获取最大的成功,以高效能获取高品质,历来是我校办学的追求。说到底,高效能,就是在教育上讲品位;在教学上讲品质。教师讲品格,学生讲品德,就是教学上优质、高效、多能。从某种意义上说,高效能就是教育转型的抓手。让学校办得有声望,让教师有成就感,让学生有成长度,这便是高效能的使命所在。

教育国际化,是现代学校办学的必由之路。在全球一体化的当今时代,教育与世界潮流接洽,人才培养与全球眼光匹配,这是一个不争的现实。

教育国际化,也是学校基础与发展的必然选择。联洋国际社区是一个文化多元的社区,居民除上海户籍外,还有来自全国各地、世界各地的不同文化背景的人群。他们的子女成了学校生源的一部分,外籍学生、港澳台学生和少数民族的学生占学生总数的比例很高。同时,学校所辖社区居民有“三高”(学历高、收入高、品位高)、“三强”(民主意识强、维权意识强、自我意识强)的特点。地域、生源和家长的特征,决定了学校走国际化道路,是生存的需要、发展的追求。

教育国际化,是一个适合未来发展与人才需求对接的高瞻远瞩的过程,也是观念更新与办学方略匹配的循序渐进的实践。上海市进才实验中学将教育国际化置于整体办学的框架内,实施“做起来、走出去、请进来”的战略与策略,通过跨文化交往与渗透、课程开发与设置、外语强化与多元、交流多点与常态等方式,推进教育国际化进程。师生通过国际交往,不仅增进了民族自豪感,而且提高了国际意识;不仅拓宽了视野,而且学会了思考。这些对学校办学品质的提升、教师素养的提高、学生成长的提携,产生了重大的影响。

在教育国际化的征程中,上海市进才实验中学已经走在同行的前面,正从一个更高的起点,去实现更大的飞跃。

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