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综合实践活动课程实施的探索与研究

廖柏灵   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:247
  • 出版时间:2014-12
  • 书号:9787544459174
  • 定价:35.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介

综合实践活动课程,是国家新一轮基础教育课程改革以来受到普遍关注的一门新课程。本书比较全面、系统地反映了深圳市宝安区凤凰小学在综合实践活动课程实施过程中的思考、做法和经验体会,从一个侧面再现了该校所走过的艰苦探索和不断改革、创新的历程,具有较高的实践参考价值。

目 录

第一章 综合实践活动课程的实践意义

第一节培养研究性学习习惯

第二节发展自主性学习品格

第三节提升创新性教师质态

第四节建构实践性校园文化

第二章 综合实践活动课程的普及路径

第一节普及综合实践活动课程的困难

第二节普及综合实践活动课程的思路

第三节课程项目化

第四节教师导师制

第五节学生梯队式

第六节普及综合实践活动课程的保障

第三章 综合实践活动课程的实施流程

第一节综合实践活动课程的资源开发

第二节综合实践活动课程的项目论证

第三节综合实践活动课程的流程管理

第四节综合实践活动课程的基本课型

第五节综合实践活动课程实施过程中的管理

第四章 综合实践活动课程的评价

第一节过程性评价

第二节个性化评价

第三节整体性评价

第四节发展性评价

第五节终结性评价

第五章 综合实践活动课程的成果

第一节成果的提炼与展示

第二节成果的推广与应用

第三节成果的交互与融合

附录

综合实践活动课程优秀案例集锦

综合实践活动课程优秀学生日记

综合实践活动课程访谈实录

主流媒体的宣传报道

后记

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前 言

前言

综合实践活动课程,是国家新一轮基础教育课程改革以来受到普遍关注的一门新课程。我曾经想过一个问题,教育发达国家的基础教育课程中都没有开设这门课程,我国为什么要开设这样一门课课程?思来想去,我感觉,这门课程在西方国家基础教育课程中没有开设的必要性,因为西方国家基础教育课程的实施理念、方式、方法本身就特别强调综合性、实践性、研究性、合作性和社会性,而这些恰恰是综合实践活动课程所追求达到的课程价值。

与全国各地的小学一样,在这门课程的开设上,我们当初也是困难重重。

第一个困难是,对这门课程的开设,教师普遍存在认识问题,看不到开设这门课程的实际价值。一些教师认为,过去没有开设这门课程,日子还不是一样过?开设了这门课程,占用了有限的课时,会影响语文、数学、英语三大主科的教学质量。更多教师则认为,环视周边地区的学校,几乎没有学校老老实实开设这门课程,为什么我们要动真格花这么大气力来开设这门课程?因而消极、观望的情绪弥漫在校园之中。

第二个困难是,由于综合实践活动课程是一门完全崭新的课程,不仅没有一位教师有任教这门课程的经历和经验,而且更多的教师早已习惯抓起教材上课,因此面对这门既没有课程标准又没有教材的新课程,许多教师客观上也真的怀有严重的焦虑情绪,纷纷表示根本不知道如何上这门课程。

第三个困难是,综合实践活动课程从严格意义上讲,是一门比较复杂的课程。它既是书本知识与社会实践知识的综合,又是学科知识与应用能力的综合、动脑能力与动手能力的综合,还是学习与探究、发现与创新能力培养的综合。这门课程的最大特点是活动,不像其他课程的实施一样让学生呆在教室里。因此,如何确定综合实践活动课程的选题,如何组织学生实施这门课程,学生是否能够通过这门课程的实施来达到上述所说的“综合”的目的,都困扰着教师。

第四个困难是,如果实施了这门课程,那么在什么时间实施,在什么场地实施,也需要加以研究和解决。

第五个困难是,张老师是语文教师,李老师是数学教师,王老师是体育教师,那么综合实践活动课程究竟由哪些教师来承担,也是一个很让人伤脑筋的问题。

第六个困难是,对语文、数学、英语这些主科的教学质量,可以通过传统的考试方法进行评价;对音乐、美术、体育、思品这些学科,可以通过考查的方法进行评价。对综合实践活动这门课程,既不能采用考试的方法来进行评价,又不能采用考查的方法来进行评价。那么,如何组织实施对这门课程实施的质量和学生学习效果的评价,也是一个需要认真研究和加以解决的大难题。

针对这些客观存在的问题,学校领导班子几经研究,最终统一思想,达成了以下两点共识:第一,综合实践活动课程是一个新生事物,既然是一个新生事物,就没有现成的道路可走,必须以开拓进取、勤敏探索的态度来对待这门课程和解决在课程实施前已经预见和课程实施中可能会出现的问题。实践的问题,只能在实践中加以解决,要坚信办法总比困难多。回避、等待、观望,都不是解决问题的办法。第二,要坚定树立学习是进步的必经之路的思想,要坚定理论是实践的指南这一认识。思想认识上的问题,只能通过学习与思考来解决,并最终得到统一。

基于以上共识,我们一方面组织全体教师重新学习教育部颁布的《综合实践活动课程指导纲要》,邀请在这方面具有理论权威和实践经验的专家来学校对课程纲要进行深度解读,帮助教师提高对这门课程自身价值的认识,并向全体教师推介了《让世界成为学生的书本——区域性推进综合实践活动课程的实践与探索》一书,帮助教师树立开好这门课程的信心。

接着,我们就如何开设、开好这门课程多次召开研讨会,群策群力,集思广益,最终达成了以“导师制”的方式、以“走班制”的形式、以“项目组”的选题、以“全员性”教师参与、以“集中性”的课时安排、以“按需性”的活动场地来组织实施这门课程。

在实施这门课程的过程中,我们多次召开经验交流会和阶段性总结分析会,逐个研究和解决课程实施中存在的问题,并多次邀请专家来校指导这门课程的推进,使课程实施的质态不断提升。

教育部综合实践活动课程学术指导委员会王先佳秘书长在实地察看了我校综合实践活动课程实施所取得的一系列成果后,对学校所付出的艰苦努力和取得的成效给予高度评价;教育部综合实践活动课程学术指导委员会主任委员、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任郭元祥教授在2014年全国综合实践活动会议(西安)期间,从百忙中挤出时间,亲切会见了由我率领的我校参会人员,在认真听取了我们有关这门课程实施的详细情况汇报后对我们给予了充分肯定,并将我校综合实践活动课程实施的成绩和做法向教育部基础教育二司郑司长作了汇报,并将我本人介绍给郑司长。郑司长勉励我们,要尽快将这方面的实施路径、具体做法、自己的思考和取得的经验加以系统梳理,形成书面文字,越快出版越好。

上级领导和专家对我们的肯定、鼓励给了我们巨大的精神力量。正是按照上级领导和专家的要求,在宝安区教育局教科培中心彭茂发主任的具体指导下,在福永街道办领导的大力支持下,我们不揣浅陋,组织教师编写了这本著作。

这本著作,从某种意义上说,比较全面、系统地反映了我们在综合实践活动课程实施过程中的思考、做法和经验体会,从一个侧面再现了我们所走过的艰苦探索和不断改革、创新的历程,具有较高的实践参考价值。

书中全部内容均为我校编写人员的原创作品。在编写本书时,我们将我校廖柏灵、李赠华、廖志道、沙国东、刘滨雄等已经公开发表过的相关文稿也一并收入其中,并根据本书编写体例、格式的统一规范进行了局部文字处理。

参加本书编写工作的还有王树霞、王慰丹、李小花、庞娟、邓瑛、田菊、叶巧忠、陈淑霞、尹茂华、陈佳丽、陈晓婵、黄俏君、陈小玲、洪洁珠、黎娇蓉、陈霜、陈晓烨、涂素娟、黄彩燕、谭崑峰、邓鹏、黄冰清、陈凯华老师。“综合实践活动课程优秀案例集锦”分别由赖海燕、文月丽、翁泽、赵风岭、陈秀伟、陈婉纯、项暖、黄红苑、王丽娜、涂燕舞、黄彩燕、谭崑峰、邓鹏、黄冰清、陈凯华老师供稿。

本书的编写,一直受到了宝安区福永街道党工委委员赖为杰同志的全力支持;书稿成形后,蒙全国著名特级教师、扬州大学硕士生导师龚海平教授在百忙中审订了全部书稿,特此鸣谢!

由于我们开展综合实践活动课程的实施与研究的时间还不算长,对这门课程的认识的高度和深度都还有一定的局限性,加之我们的水平有限,书中一定会存在这样那样的问题和疏误,敬请读者批评指正,以便再版时修订。

2014年5月28日

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