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伴星星找到回家的路

董旭午   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:285
  • 出版时间:2015-9
  • 书号:9787544464536
  • 定价:38.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介

作者作为活跃在中学语文教学和研究领域的研究者和实践者,积累了大量的教育笔录,集结成册。全书共八辑,分为课堂活教篇、学练活导篇、无痕立人篇、考试评说篇、师生之间篇、世象我思篇、教育随感篇。文章既有语文教学经验的总结和描述,也有语文教学问题的实践研究,还有关于教育领域多方面问题的思考和感悟。

目 录

前言/第一辑课堂活教篇

1. 中学语文课堂,究竟冷落了什么?

2. 当下的语文教学:到底怎么了?

——由课文《老王》的课堂教读说开去

3. 字词怎么来的就怎么教

4. 语法和修辞怎么来的就怎么教

5. “五教会”:生活化背景下文言文教读策略

6. 破开应试化背景下古诗词教学的死结

7. 文言文翻译扼杀掉的“语文味”

8. 高中语文教学尤需把细节抓实做好

9. 数词后置定语:其实远非那么简单!

10. “老女人”们为啥会“满足地去了”

11. 《拿来主义》的两处真瑕疵

12. 要的就是这“拣尽寒枝”

13. 周邦彦为何非要描摹得那么细腻?

第二辑学练活导篇

14. 教学生把真语文学习当日子过

15. 教学生重视语言规范

16. 教学生学会积累“我的活素材”

17. 口头作文文章大

18. 文摘:精神的后花园

19. 让背诵成为一种享受

第三辑归真导写篇

20. 生活化:中学写作教学走出误区的理想途径

21. 中学作文教学别再忘“本”了

22. 中学生作文出新之我见 

23. 高中写作教学:须拒绝极端应试化的“高仿真”

24. 文言文教学亦需做实“读文学写”

第四辑无痕立人篇

25. 教学生做一枚爱心书签

26. 一节最不规范的真语文课

27. 尊重学生也要讲艺术和策略

28. 真教学生学会自主独立

29. 教学生拥有独立思辨的头脑

30. 真教育当是无痕的

31. 非不能也,乃我不为也

32. 一份课后作业的反思

33. 这样的童真不可泯灭

34. 让作业和考试都成为学生做人的“脚手架”

35. 做好自己的“唐太宗”

36. 这“背影”绝不该在学生的心中消失

37. 高中文言文教学:再也不能这样平庸下去了

第五辑考试评说篇

38. 高考语文命题改革理应对模式化说“不”

39. 语文学科高考备考领域外的“纷扰”

40. 请不要把自主招生的真经念歪

41. 对新高考改革方案的几点冷思考

42. 高考状元有什么好炒的

43. 假如能像刹“四风”一样狠刹“极端应试风”/

第六辑教育随感篇

44. 绩效工资理应给力于真出绩效

45. 对当前素质教育的再思考

46. 高中教育的顶层设计须尊重学生个性

47. 给学生留足空间

48. 自习:本义该是学生自主自觉地学习

49. 校本教研,让人期待让人忧

50. 素质教育需要真作为

51. “减负”,绝不该总是正在进行的空喊

52. “人民满意的教育”辨

53. 观念出智慧

54. 想起“教育要同生产劳动相结合”

55. 这样的无奈早该结束了

56. 学生撕的仅仅是书吗

57. 这种“洗牌式”分班行为必须叫停

58. 凭什么叫我“差生”

59. 教育变革需要每个国人的真担当〖HTF〗——有感于官员和富人都送子女到国外读书

第七辑读世思教篇

60. 要警醒孩子周围的“言行不一”

61. 教师不读书:中国中小学教育的深重危机

62. “用工荒”背后的“教育荒”

63. 孩子基本是无辜的

64. 还孩子一片宁静的天空

65. 热泪之后的冷思考

66. 有一种“最美”叫伤心

67. 不再做看守学生的“牧羊犬”

68. 浪漫七夕:萤火虫的劫日

69. 由“美国儿童讨论债务危机”想到的/25269. 某些家长的功利心态超可怕

70. 当手机绑定学生话费之后…

71. “抗震小英雄”成了罪犯之后

72. 南京青奥会不设奖牌榜给我们的启示

73. 假如“蓝翔”老总的后院不起火

74. 看透了,就该更加珍惜自己

后记

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前 言

前言 前言写这个前言,主要想讲明两层意思:一是我为什么要给这本书起这个名字,二是我为什么要出版这本书。

先说这第一层意思。这本书的名字叫《伴星星找到回家的路——我的微师真言录》。很显然,“伴星星找到回家的路”这个主题中有三个关键词:一是“伴”,二是“星星”,三是“回家”;“我的微师真言录”这个副题中也有一个关键词,即“微师”。不用说,要想弄明白我为什么要给这本书起这个名字,就必须要搞清楚这四个关键词的蕴含所指。

这四个关键词中,“星星”是主角,那就先从他(或她)开始说起吧。这里的“星星”,我认为应该有两层意思:第一层意思是指这27年来(我1988年开始从教)我教过的所有学生,第二层意思是指与我从教生涯同时代的所有中小学生。有人可能要问,太阳和月亮不是要比星星光亮得多吗?你为什么不称他们为“太阳”或“月亮”呢?我的回答是:我当然很希望我用信念托起的都是“太阳”或“月亮”,但那又是一个怎样的妄想啊!现在,很多家长和教师都希望孩子能考上名牌大学,将来做“人上人”,做光灿且高贵的“太阳”或“月亮”。这种望子成龙、望女成凤的心理,作为同是家长的我,很是理解但却不敢苟同。因为作为一名教师,我不能不这样想:大家都想让孩子将来成为“人上人”,做“太阳”或“月亮”,那谁的孩子来做“人下人”呢?依我看,还是像陶行知先生所说的那样,做个“人中人”吧,也就是都来做“星星”吧。纵使有的考上了名牌大学,真的做成了“人上人”,过上了贵族式的生活,成了“太阳”或“月亮”,那也应该深知黎民艰辛,拥有一种平民情怀,像平民那样做人处世,低调、知足且进取;纵使有的没有考上名牌大学,甚至连一般的大学都没考上,根本就没有希望做“太阳”或“月亮”了,也要凭自己的良心和本事吃饭,安心于过平民甚至下层人的生活,就做颗素朴、本真的“星星”。前者“太阳”或“月亮”的品质里要多一些“星星”的素朴、高尚、本真和自尊;后者“星星”的品质里要多一些“太阳”和“月亮”的非凡、高贵、大气和自信。“星星”的光辉虽远不及“太阳”和“月亮”那样耀目,但还是可以点亮夜空,给夜行人送去温暖,指引方向,带去希望的。

几十年的教学生涯,尤其是近些年来的教学实践使我深深地认识到:这群“星星”的心灵是需要“回家”的。就语文学习而言,这个“家”就是他们真学语文、学真语文的家园;就学文做人而言,这个“家”就是他们真学做人、学做真人的家园——一个读书人精神发育的后花园。可是,现实中“星星”们所处的心灵发育的生态环境却令人堪忧。从学校(尤其是高中)教育环境来看,“极端应试主义”大行其道,教育教学和管理评价仍是单一地死盯着分数的局面并没有大的改观。不少学校和教师仍把学生的优劣直接等同于分数,很少考虑学生人性、人格等方面的健全发展和逐渐提升。在这样的学校教育背景下,语文教学也大多被扭曲、异化为整天死压死箍死灌死学死练死考且恶性循环的伪教学。从社会大气候看,社会上仍比较严重地存在着金钱至上、物欲横流、鄙视劳动、享乐主义横行、尊严与廉耻严重跌份、道德和人格底线不保等现象,这些“雾霾”正一天天地污染着我们的学校。可爱的“星星”们深陷其中,失去了光辉,迷失了方向,找不到自己的精神家园。“星星”们,正在心底一次次地呼喊着:我要回家!

“星星”们要回家,要回到他们真学语文、学真语文的家园,要回到他们真学做人、学做真人的家园,要回到他们的精神后花园。在这条回家路上,教师不仅要教,不仅要引领,更要一路积极、快乐、民主、平等地陪伴,以使他们能够独立、自主、自觉、健康快乐地成长。当然,在这陪伴孩子寻找回家之路的途中,教师自己也会获得不断的净化和提升。这就是书名中“伴”的真意。书名中的“微师”,乃是微不足道的草根之意。尽管我只是一介微师,但却不敢忘怀立人教书的职责,不敢抛弃以社会文明、民族强盛为己任的匹夫之志。

再说这第二层意思。这第二层意思嘛,说白了,就是想与关注、关心我的朋友做一次“心灵聊天”,也顺便晒晒我的“微言真志”。 2012年10月,我曾出版过《让语文回家——我的生活化教学理想》一书。书中收录了我的四十多篇教学随笔,但是总觉得还不够劲儿。这两三年来,我又写了一些教育教学随笔,这次出版,就算是与读者朋友作一次比较全面、深入的沟通吧。我的生活化真语文教学实践也好,我的教文立人的教育心志也罢,都在这74篇随笔之中,也就不再赘谈了。

最后,再啰唆几句。作为一介草根语文教师,我希望自己的真情和良知能够引起读者朋友的倾听和关注,能够得到大家的理解和支持。当然,我更希望这些随笔能够在当代教育人中收获更多的认同,并在今后的教育教学及管理的改革实践中产生一些正能量。

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作者简介

董旭午,内蒙古通辽市人,1988年7月毕业于徐州师范学院(今江苏师范大学)。中学正高级教师、中学语文特级教师,全国模范教师、省级(四川省)有突出贡献的优秀专家、江苏“人民教育家培养工程”培养对象,江苏省陶行知研究会常务理事,江苏省母语课程教材研究所副所长,江苏师范大学语文学科教学硕士研究生导师、南京师范大学泰州学院特聘教授,教育部“国培计划”专家库入选专家。 从教26年来,有21年一直在进行“语文教学生活化”专题实践研究,是“一化六教”生活化语文课堂教学基本范式和“立体四层”生活化语文教学体系的首创

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