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项目·绩效·成长

严青   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:220
  • 出版时间:2019-5
  • 书号:9787544486439
  • 定价:70.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
第一章 明确了基于项目运作的绩效管理机制下的办学理念
第一节 办学目标
第二节 培养目标

第二章 构建了基于项目运作的绩效管理机制及教师专业自觉养成的实践框架
第一节 框架说明
第二节 明确了基于项目运作的绩效观及其内涵
一、效能的显著性
二、项目或工作方式的创新性
三、教师主观能动性的激活度
四、促进发展的可持续性
第三节 明确了基于项目运作绩效的基本表征
一、绩效表征一:参与的全员性
二、绩效表征二:绩效认同中的群众性
三、绩效表征三:结果的显著性
四、绩效表征四:促进作用的持续性

第三章 形成了项目运作的实践经验
第一节 形成项目的整体思路
一、项目的立项原则
二、项目的审批原则
第二节 项目的产生策略
一、项目的生成途径
二、项目组成员组成方式
三、项目内容的生成方法
四、项目确定的流程
第三节 项目的推进运作
一、项目的推进方式
二、项目的过程指导与监理
第四节 项目的效果评价
一、多元评价:激发教师的内在动机
二、多元评价:实现学校与教师长远双发展

第四章 形成了基于项目运作的绩效评估方案
第一节 基于项目运作的绩效评估方案内容
一、具体方案
二、操作原则
第二节 评估方案的制定
一、评估方案的特征
二、绩效评估的操作流程
三、评估方案的具体要素
四、评估指标
第三节 评估方案的实践
一、实践路径
二、实践要点

第五章 形成了基于项目运作的绩效管理实施机制
第一节 机制一:变条线管理为项目管理
一、变条线纵向式管理为扁平化分级管理
二、变条线分割为年级组自治
第二节 机制二:岗位设置动态生成
一、行政职能分工的动态调整
二、组长负责制的动态变化
第三节 机制三:将岗位津贴改为项目津贴
一、删减不必要的岗位设置和经费支出
二、每月津贴变成数值可变的、人员可变的津贴
第四节 机制四:将日常工作布置变为项目的生成
一、工作任务项目化
二、将对工作的督促变为项目推进
第五节 机制五:“常规管理”部门自主化
一、扁平化学校管理
二、反省型自我管理
第六节 机制六:学校管理文化的引领
一、健全学校文化制度
二、读书启迪师生心智
三、研修文化催助成长

第六章 形成了基于项目运作的绩效管理的实践经验
第一节 明确了基于项目运作的绩效管理主要内容
一、项目审核
二、绩效预测
三、项目推进
四、经验推广
第二节 绩效管理的具体实践要点
一、项目审核的绩效管理要点:确定项目—制定计划—送报审核
二、绩效预测的绩效管理要点:学生评—教师评—家长评—协商评
三、项目推进的绩效管理要点:目标与效果预估—过程监理
四、经验推介的绩效管理要点:总结交流—提炼专业自觉

第七章 形成了绩效管理体制下教师专业自觉养成的策略
第一节 明确了绩效管理下教师专业自觉养成的内涵要素与外部条件
一、专业自觉的内在条件分析
二、专业自觉养成的三个环节
三、教师专业自觉养成的外部条件
第二节 形成了促进教师专业自觉养成与绩效提升的策略
一、基于内在需求的个性化支持
二、激发潜能的任务驱动
三、提高自我效能感的平台搭建
四、创设积极心理体验
五、学校良好文化环境的营造
第三节 教师专业自觉养成途径的多样化
一、基于项目运作:行动学习
二、激励性的绩效管理:师德修炼
三、基于项目运作的绩效管理:回归实践
四、研究成效
五、研究中的问题与不足
六、结语

参考文献

附录
附录一项目运作管理手册
附录二绩效评估手册
附录三教师调查问卷
附录四教师案例(部分)
附录五项目计划书(部分)

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编辑推荐

习总书记指出:“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”习总书记还说:“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质,其中知识是根本基础。”总书记的讲话指明了教师的角色与作用,为提高教师培养和培训质量指明了方向。

大力加强和促进师德建设,努力培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师,是深化教育综合改革、全面提高教育质量的重要保障,也是提高学生核心素养和实现“立德树人”育人目标的重要保证。

上海市宝林路第三小学的办学理念充分体现了现代学校的发展方向:教育全域化和教育民主化。现代教育的全域化要求在理念上把传统的学校管理的塔形结构转化为扁平结构,使教师的教育参与从被动的执行升华到主动的选择,从而挖掘自身潜能,体现自我价值。教育民主化要求我们在理念上营造一种人性化管理的生态环境。权力取向的管理模式是一种耗损资源的管理模式,民主取向的管理模式是一种开发资源的管理模式。后者是建立在学校内部教师之间相互信任的氛围中。因此,教师的责任意识是效率管理的前提。从这个意义上说,上海市宝林路第三小学通过“基于项目运作的绩效管理机制及教师专业自觉养成的实践研究”的课题研究能让教师拥有全域活动的时间和民主管理的空间来促进教师的自我管理,这种做法完全符合现代教育发展的趋势。

人无德不立,国无德不兴。把师德作为人才队伍建设的核心。同时,注重发挥先进典型的示范引领作用。学校领导积极搭建平台,发挥劳模引领和辐射作用,让劳模服务学校、服务教师、服务社会。为一线教师开展教学研究工作提供了施展才华、进行创造性工作的舞台。一方面,他们打破学科界限,让教师自愿组合,成立学习小组,既促进教师的自我管理,又推动学校绩效考核的改革;另一方面,他们从学校管理层面考虑各个组室的重新配重和安排等问题,让学校管理的结构更加扁平化,减少了传统管理中的不足。

上海市宝林路第三小学的广大教师在严青校长的引领下正在向“做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人”的方向努力,并取得了显著的成效。我希望他们在新课程改革的征程中勇当教育改革的先行者和探路人,并祝愿他们在工作中不断取得好成绩和收获好成果。

华东师范大学教授博士生导师
2018年10月


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