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走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写

余党绪   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:325
  • 出版时间:2019-6
  • 书号:9787544491822
  • 定价:59.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 当当
内容简介

本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法,在批判性思维原理的指导下,探索整本书阅读的课程设计与教学安排。内容从篇章阅读与整本书阅读的比较开始,借以强调整本书阅读在思维训练中的特殊价值。然后从思辨的内容、思辨的过程和思辨过程需要处理的几组关系入手,借助大量的教学案例,阐述“思辨读写”的基本原理、方法与技巧。

目 录
第一章 整本书阅读
第一节 阅读教学之现状
一、 量少质次
二、 结构畸偏
三、 感知—印证式阅读
第二节 阅读教学之改进
一、 长文阅读
二、 群文阅读
三、 专题阅读
四、 经典精读
五、 趋势:聚焦思维
第三节 整本书阅读
一、 整本书阅读与篇章阅读
二、 整本书阅读与课程化
三、 切忌简单化
四、 谨防复杂化

第二章 思辨读写
第一节批判性思维
一、超越感性,警惕惯性
二、理性反思
三、传播困境
第二节思辨读写
一、思辨性阅读
二、思辨性表达
三、读写与思辨
第三节阅读之祛蔽
一、直面文本与关系折射
二、理性分析与直觉顿悟
三、积极冲突与消极共鸣
四、体验无边与论证有限
五、文本有界与多元解读

第三章 整本书阅读之思辨读写
第一节 教学之难
一、 价值评估
二、 内容确定
三、 文本关联
四、 教学方式
第二节 母题:阅读的角度与范畴
一、 基于文本
二、 学生本位
三、 人生关怀
第三节 议题:课程的内容与结构
一、 体现母题逻辑
二、 尊重文本个性
三、 形成认知结构
第四节 问题:教学的抓手与动力
一、 问题在哪里
二、问题的追问
三、三题定位,思辨读写
第五节整本书阅读教学
一、阅读教学的三组关系
二、思辨性阅读教学的基本范式
三、思维训练的四个要目
第六节阅读的评价与反思
一、过程性评价
二、学术性写作
三、反思三层次

后记
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编辑推荐

余党绪以思辨读写与公共说理的倡导与探索而知名,其主编的“中学生思辨读本”累计销售超过35万册。余党绪老师近二十年深耕于整本书阅读的思辨读写,开发了《鲁滨逊漂流记》《三国演义》《水浒传》《俄狄浦斯王》等经典精读课程。整本书相对于篇章,容纳着更加丰富多元的内容和题旨,蕴含着更加复杂纷繁的结构和思维方式,对于学生的思维品质提出了更高的要求。以分析论证为核心的思辨性阅读成为整本书阅读的内在需要。余老师形成了母题—议题—问题“三题定位,思辨读写”的课程安排和教学设计,可以有效帮助一线教师展开整本书阅读教学。

这是一本探讨提高语文阅读教学质量的专著,聚焦于批判性思维在整本书阅读训练中的特殊价值。观点鲜明,材料翔实,效果显著。有极好的启迪作用与可供借鉴的功能。

研讨的基础厚实,十余年的批判性思维理论上的探索,十余年相当数量语文阅读实践的比照、改进、突破,在理论与实践结合的高度,不断反思、不断论证,不断判断、不断提升,以“思辨读写”为核心,让中学生的阅读真正“走向理性与清明”。

要真正提高学生的读写质量、语文素养,为师者须有意识地搞点实验,做点研究。学生的读写质量不尽如人意,这是客观存在,不能视而不见。有了问题意识,立足于理想追求,就会寻觅改革的突破口、改革的途径与方法。余党绪老师对整本书阅读之思辨读写的实施,并非先作判断,先下结论,更非一蹴而就,而是有个艰苦跋涉的历程。他从阅读教学的现状出发,寻觅改进途径,在教学实践中做了长文阅读、群文阅读、专题阅读、经典精读等尝试,并认真地进行理性思考,剖析利弊得失,最后得出的发展趋势是“聚焦思维”。这种执着追求的敬业精神与实事求是的科学态度十分可贵,值得称颂。

选什么为研究的突破口,既不能空穴来风,又不能追逐时尚,外面一阵风,屋里一场雨,总要站在语文教育育时代新人的制高点上审时度势,作一点历史性的战略性的思考,长善救失,扬长补短,以期全面提升质量。影响阅读教学质量的理论林林总总,传统做法且不说,单是西方文论,涌入我教育、文化领域的就十分纷繁。有注重作者创作心理研究的,如表现主义、象征主义等;有注重作品本位研究的,如结构主义、现象学作品本体论等;有注重读者阐释接受研究的,如阐释学、接受美学等;还有注重社会文化批判方面的,如新历史主义、生态文化研究等。进行文本解读,尤其是整本书的阅读,有意识或无意识,或多或少总会受这些思想的影响,因而,运用脑髓思考、辨别,放出眼光挑选,择善而用,创造发展,不可或缺。

余党绪老师认为高中阶段是人的价值观、思维方式和人格形成的关键时期。从人的认知方式和思维特点看,高中阶段是理性精神和逻辑判断力、抽象思辨和批判性思维形成的关键时期,而较长时间以来,这方面的教学远远不够重视,形成缺失。为此,他不遗余力地把“批判性思维”引入语文教学;探索“思辨读写”。有针对性的选择,实施过程中,理性思考相随深入,调整,改进,学生受益良多。

本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法。从思辨的内容、过程和思辨过程中需要处理的几组关系入手,借助大量的教学案例,阐述“思辨读写”的基本原理、方法与技巧,阅读研讨,必能从中获得理性思维的养料。


于漪
2019年5月

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前 言
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作者简介

余党绪,上海市语文特级教师。参与多部教材编写工作。潜心探索以“批判性思维”为核心的思辨性阅读与“基于公民表达的写作教学”。迄今发表散文、随笔、论文、杂文百多万字。出版《人文探究》《议论文写作新战略》《公民表达与写作教学》等著作,主编和参编教育读物与文化读物多部。

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