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批判性思维十讲:从探究论证到开放创造

董毓   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:252
  • 出版时间:2019-5
  • 书号:9787544490238
  • 定价:45.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 当当
内容简介

批判性思维是从小学到大学的全程教育主题,本书建立在准确的观念基础之上,既全面又简明,是能兼顾中学和大学新生通识教学的批判性思维教材。它的目标是培养开放理性精神和探究实证能力,而训练的重点落实在批判性阅读、写作和研究性学习三大技能。书中用实例和范文展示了青年一代亟需的认知和发展方法:善于提出好的问题、细致分析问题要素、探索多维信息和证据、深度质疑和评估现有观念、有效开发有新意的思想和扎实的论证,并通过专业的写作来阐明和表达。这些是有创新的学术研究、基于明辨的决策,以及成功面对人生和职业的珍贵素质,是信息和全球化竞争时代的生存技能。

目 录
前言 

第一讲 批判性思维:必要性和本质
1.1创新和文明呼唤批判性思维
1.1.1只有批判性思维才有科技创新发展
1.1.2理性社会和人的发展
1.1.3西方用批判性思维教育来发展人和国家
1.2什么是批判性思维
1.2.1批判性思维的定义和解读
1.2.2批判性思维本质:始于反思自我的开放理性
1.2.3批判性思维的品德
1.2.4批判性思维的技能
1.3理解和运用批判性思维
1.3.1批判性思维者是品德和技能的结合
1.3.2批判性思维不是什么
1.3.3批判性思维的广泛需要和运用
1.3.4快速运用批判性思维的三大启动问题
1.3.5总结:批判性思维特征
思考题 

第二讲 批判性思维进程:探究和实证
2.1批判性思维的理性和实现
2.1.1批判性思维基础:理性、理由和真理
2.1.2论证:批判理性的载体和对象
2.1.3论证和解释
2.1.4好论证的基本标准
2.1.5批判性思维的好论证:辩证和发展的实证
2.1.6批判性思维的过程:思维图
2.2探究实证:从问题开始
2.2.1什么是好的探究问题
2.2.2如何分析问题
2.2.3全面探索问题:二元分析法
2.2.4问题分析案例
思考题 

第三讲 批判性阅读和论证分析
3.1批判性阅读
3.1.1真正知识来自理解
3.1.2批判性阅读目标和阶段
3.1.3批判性阅读:一、理解
3.1.4批判性阅读:二、评判和发展
3.1.5怎样批判性阅读科学技术知识
3.2论证分析
3.2.1如何发现一个论证
3.2.2论证标准化表达
3.2.3论证的基本结构
3.2.4论证分析:补充隐含的内容
3.2.5论证评估:五大方向
3.3批判性阅读和论证分析实例
3.3.1北京奥运会的污染会影响运动成绩吗?
3.3.2阅读理解:找出论证
3.3.3阅读发展:评估论证
3.4论证的图尔敏模型
3.4.1图尔敏模型
3.4.2图尔敏模型的特点和优点
思考题 

第四讲 澄清概念,具体思维
4.1消除论证中的概念谬误
4.1.1模糊性
4.1.2偷换概念(利用歧义)
4.1.3意义歪曲 (强词夺理)
4.1.4抽象、晦涩和空洞
4.1.5不一致和自我矛盾
4.1.6充分和必要的关系
4.2思考的具体性
4.2.1具体:具体实例的证明
4.2.2具体:根据语境理解和判断
4.3澄清意义
4.3.1澄清意义的需要
4.3.2合适地澄清和定义
4.3.3说明和定义的方式及其考虑
思考题 

第五讲 求真:探求信息、评估信息
5.1真的必要和虚假的原因
5.1.1真,是生存、知识和文明的核心
5.1.2虚假为什么泛滥
5.1.3虚假的社会原因:三座大山
5.1.4虚假的认知原因:人是片面的观察者
5.1.5间接信息的双重污染:传播扭曲
5.2辨别虚假信息的两类标准
5.2.1辨别真伪的基本原则
5.2.2考察信息的来源
5.2.3衡量信息本身的质量
5.3求真:探究全面信息
5.3.1搜索信息:搜索全面的信息
5.3.2信息探究的全面性原则
思考题 

第六讲 推理:相关、充分和谨慎
6.1推理:相关性和充足性
6.1.1推理以相关性为起点
6.1.2无关谬误一:对推理的非理性关注
6.1.3无关谬误二:简单和绝对的思想方式
6.1.4充足性
6.1.5推理的类型
6.2演绎推理
6.2.1演绎推理的有效性
6.2.2评估演绎推理
6.2.3演绎推理的几个有效形式
6.2.4常见的无效推理形式
6.2.5多重方式理解有效和无效推理11
6.3归纳推理
6.3.1简单枚举归纳
6.3.2统计归纳
6.3.3类比
思考题 

第七讲 科学和实践推理:最佳选择
7.1因果推理和论证
7.1.1因果关系
7.1.2因果论证要排除其他可能
7.1.3因果论证要论证因果机制
7.1.4论证因果机制的四大要求
7.1.5解释性假说的必要构成
7.2科学中的推理
7.2.1科学发展动力:猜测与反驳
7.2.2科学发现:形成、检验和选择假说
7.2.3发明假说:线索和想象
7.2.4判别假说:假说—演绎推理
7.2.5证实和证伪的复杂性
7.2.6引力时间延迟效应的推理构成
7.2.7选择假说:最佳解释推理
7.2.8科学最佳解释推理标准
7.3实践、决策和其他推理
7.3.1决策案例:为何是怨声载道的乱局?
7.3.2决策进程:从问题分析到实践推理
7.3.3决策推理的基本模式
7.3.4有多种替代选择,是决策成功的一半
7.3.5评估依据:价值和事实的综合平衡
7.3.6联导推理和鉴定推理
思考题 

第八讲 深入和严密思考:考察假设
8.1辨别隐含假设和前提
8.1.1隐含假设的普遍性和作用
8.1.2隐含假设和前提的类型
8.1.3辨别和补充隐含前提
8.2评估隐含假设和前提
8.2.1评估隐含假设和前提的需要
8.2.2评估隐含前提的原则
8.2.3隐含前提必须是必要的
8.2.4隐含前提需要程度合适
8.2.5隐含前提需要可检验、可信
8.3科学中的假设
8.3.1科学坐落在隐含假设的网中
8.3.2隐含假设深植在观察经验中
8.3.3科学发展常在于考问深层假设
8.4隐含意义和后果
8.4.1陈述或信息的隐含意义
8.4.2论证的后果
思考题 

第九讲 开放理性:辩证、创造和综合
9.1辩证:对立方的合理竞争
9.1.1片面性和被忽悠
9.1.2突破守旧和偏向:辩证和寻找替代
9.1.3辩证:对立面的理性论证
9.1.4论证和讨论中的常见谬误
9.2构造和创造多样思考:分析和变换
9.2.1批判性思维既促进创新,也要求创新
9.2.2寻找替代的意识和途径
9.2.3用论证的分析和组合来构造替代论证
9.2.4用信息分析和组合来创新
9.2.5用问题要素分析、组合来寻找因果关系
9.2.6用工程要素分析、组合来构造新的方案
9.2.7用假想推理来构造新的思路
9.2.8全面的多样化发散思维
9.3最后判断:综合和平衡
9.3.1开放理性的规则:正—反—正
9.3.2调整:将结论限制在条件和论据之中
9.3.3综合:摸象之后的整体构造
思考题 

第十讲 批判性写作:分析、探究和论证
10.1论证文写作:实现和展现批判性思维
10.1.1写作是交流:对象有决定权
10.1.2论证文是认知和论理
10.1.3论证的组织和表达
10.2分析性写作:理解和评估
10.2.1如何进行分析性写作?
10.2.2分析写作范例
10.3论证性写作:探究和实证
10.3.1论证写作是探究实证的实现
10.3.2探究性写作实例:如果想有光明的未来……
10.3.3正—反—正论证纲要实例
10.3.4论证写作:图尔敏模型的指导作用
思考题 

参考资料
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编辑推荐

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前 言

这些年来,通过科学家、教育者和社会人士的努力,越来越多的中国人认识到,没有批判性思维,不可能有科技创新、理性社会和有审视的人生。

不过,中国长期有一个情况,就是知易行难。批判性思维教育是此一个佳例。我们每天都看到提到它的讲话、论述它的文章、研究它的项目,但具体而扎实的行动者,和2000所大学和几十万所中小学的数量比,只是零星。然而,就批判性思维而言,教育行动才是最重要的。因为它的价值只在于它的目标实现,那就是使我们民族和社会具备开放理性,从而能创新、能理智、能文明。批判性思维不是高精尖的核物理学,而是在点滴之处的言传身教。它的原理不难理解(虽然依然有很多人并没有去理解),它的实践却需要教育群体和社会的长期努力。只有这样,我们才会在某一代达到这个伟大目标。那时的孩子们既思想开放又兢兢业业,他们具备了和世界上最先进的民族一样的认知思考力,一样善良、明亮、自信、坦荡、沉着的眼睛和笑容。那么,我们这个民族才可能登上世界之巅。

虽然是将来才实现的目标,那时我们早已离去,但因曾经为之努力,应为不负此生而骄傲。
行动的难,当然有诸多原因,但怨天尤人没有用。作为普通教育者所能做的事情,我们应该去做到。教育的难处之一就是缺乏合适的教材。《批判性思维原理和方法:走向新的认知和实践》一书出版已近十年,它的体系的完备性和观念的当代性,是足以自豪之处。它对培养高科技人才、提升研究生学术能力、哲学系教学等,具有良好的适用性,而且它将来依然在这些更需要理论认识和细致了解的教学中使用。不过,既然批判性思维是从小学到大学的全程教育主题,那么我们需要更为简明直接的教学依据,以满足最大群体、不同阶段的学生的需要。这些年来,许多教师向笔者传送了这样的呼声,一本建立在准确的观念基础之上,既全面又简明,能兼顾中学和大学新生通识教学的教材,越来越必要。

本书就是应对这个教育需要而尽的微薄努力。它依然传递当代最先进、最完备、最专业的理论框架,一样力图结合中国实际。依据这些年的教学经验,我选择了最为基本、重要、需要和有用的内容,并重新组织了叙述、例证和习题。它更适合中学生、大学低年级学生以及大众的学习和检测。

要感谢众多一线教师和学生,如果没有他们的意见和期望,就没有这本教材。特别感谢易英华编辑为本书做出的一流工作,这真的是不可多得的帮助。最后,诚谢妻子叶明的一贯支持。
现在是大家批评指正的时候了。


董毓


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作者简介

精彩书摘

应该支持行业办大学吗?

I. 导言

问题和立场: 最近出现了由行业或企业筹建的大学,比如中国能源大学和中国核工业大学。对此争议纷纷。自1998年,我国将行业院校办学与中央部委脱钩,转为地方办学,它代表从学习苏联模式转为效仿美国大学模式,走综合性大学路线。现在重新出现行业办学,反对者认为这是走回头路。本文认为,为了满足专业人才培养,应该支持行业办学,但需要慎重论证和实施。

概念澄清: 行业院校指由中央部委和企业主办、以培养行业需要的人才为主的高等院校。

II. 论证

一、 支持论证(正):

1. 目前综合性大学很多千校一面,大而全,落后、封闭,脱离实际、脱离发展的现象十分严重。不能满足行业所需人才。

2. 想做“万能大学”,最后其实是“不能大学”。行业办学能直接贴近专业的需求,集中兵力发展优势专业,有利于发展特色。

3. 由懂得专业需要的行业人士来办学,教育将更贴近实际,改变缺乏有特色的科研和行业人才的局面,能有力支持行业发展。

4. 行业的国家级资源配备有利于学校的发展,有利于打破地方观念、资源和利益的局限。

5. 历史证明: 过去划转地方的院校,贪大求全,丧失强项,不能培养人才,学校质量下降。而少数被行业保留的院校不但都保持了特色,也都跻身国内高水平大学之列。

6. 已经认识到,高水平的学校不能保证有高水平的专业,而特色鲜明的优秀学科才是培养人才的着力点,这也符合“双一流”建设理念。

7. 目前基础薄弱、需要快速突破高新技术领域紧缺专业人才的困境,对此行业院校是有力措施,这将有助于创新驱动发展战略。

二、 反对论证(反):

1. 世界一流大学都是综合性大学,说明只有综合性大学才能提供高水平的教育。

2. 重新走行业主办的突出专业培养的大学是走回头路,违反历史潮流。

3. 综合性大学学科齐全,有利于培养综合性人才,这才是未来的需要。未来需要跨学科的通才,而不是狭隘的只有某一专业知识的毕业生。

4. 综合性大学人文氛围好,对人的全面成长有利。专业性大学教育内容只关注科学技术的学科知识,不但专业分工狭隘,知识面窄,而且缺乏思考和创新的素质。

5. 行业的特殊要求可以通过在职教育、继续教育满足。还可以进一步加强现有的众多职业专科院校,满足各专业需要。

6. 最理想的状态应是行业与高校合作,在现有基础上打造适合本行业的发展道路,而不必另起炉灶。这也是国际上公认的校企合作途径。应创造更多条件,鼓励高校与行业加强联系,无论从效率、资金投入上来看,都比新办院校要划算得多。

7. 行业办大学或形成一定垄断,自己培养的人才自己用,这不是一个好的方向。

三、 对反对论证的回复(正的修正):

1. 行业办学并不否定综合性大学建设“双一流”的主力地位。但现状是它们许多专业重复设置而且平庸。每年毕业生数以百万计,但高质量的专业人才寥寥,拖了科技发展后腿。

2. 评估政策要立足现实,不能根据书本或者前人是否做过为准。现在的行业办学不是单纯重复过去,是更高层次的发展。

3. 行业大学确实也应该配套相关学科,合理设置课程和选课制度,使学生多学科学习。

4. 能力培养和学科学习并不矛盾。行业办学也要有人文素质熏陶,将思维和创新能力的培育结合于知识教育之中。

5. 高新技术的人才培养需要尽早从大学新生选拔开始,不能完全由在职教育、继续教育或者高职院校的教育满足。

6. 多年来,校企合作受到各种价值对立因素制约而每况愈下,强迫联姻也是有名无实。行业办学使高校与行业成为利益共同体,这样,资金和资源利用的效率其实更高。

7. 行业办学不会垄断,可以和教育部联合办学,纳入正规评估体系,为国家培养人才。

……

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