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智慧的掌纹

严青   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:144
  • 出版时间:2018-10
  • 书号:9787544486446
  • 定价:58.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
有效教学,牵动学生成长的生命线
课程,让每一个生命成长得自然和精彩
平等,让每一个生命体会到尊重和认同
评价,让每一个生命成长得自信和幸福

机制创新,激活教师潜能的事业线
自主管理机制——创建教师专业成长电子档案
民主管理机制——开启教师项目行运管理模式
魅力悦读机制——提升教师知识更新能力模式

组织革新,联动家校合作的情感线
家校互动汇集力量
家长学校合作双赢
亲子游学德行天下
家校合力艺育生辉
家庭创娃科技创新

科研引领,提升有效办学的智慧线
构建幼小衔接联动机制的实践研究
项目行运模式及教师自我管理机制实践
基于项目运作的绩效管理机制及教师专业自觉养成的实践研究

媒体聚焦,扩大学校声誉的太阳线
“3点半难题”怎么破?上海探索校内晚托班“公益兜底”
宝林路第三小学:学生与教师和家长同学习同成长
“温暖”的家校共育:把“人”放在心中
宝林路第三小学创建“新优质学校”好戏连台
以学生发展为中心的学校管理与文化

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《智慧的掌纹》一书终于与读者见面了,这真是令人欣慰之事。对我而言,这只是我担任校长21年以来所留下的一串串履印。之所以用这个书名,其意有三:其一,将教育放在掌心,追求最好的办学,这应是教育的一颗心。其二,以智慧应对办学,探索最优的途径,这应是教育的一股力。其三,将曾经的奋斗化为掌纹的记忆,这恰是教育的一份情。这“心”“力”“情”交融的教育路,就是我结缘于教育的最美“芳华”。

“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是我最喜欢的德国哲学家雅斯贝尔斯说的话。回首往事,寒来暑往,甘苦与共,可我始终欣慰于能成为陪伴孩童幸福成长的一位先生;我始终满足于能成为引领教师幸福前行的一位长者。所以,在我的校园里,没有对与错的惯性符号,没有强与弱的定性分界,没有管与被管的固化阶层,有的是“我们一起学习,我们一起成长”的氛围,这是我办学以来给教育的最佳温度。

可能是性格使然,好强不服输且又能吃苦耐劳,无论当教师还是担任校长,我都要成为最好的自己。

学校处在人口导入集中的地区,生源大多都是进城务工随迁子女,他们没有吃过披萨,没有玩过iPad。有的是蜗居,有的是多兄妹。当看到一位孩子在“六一心愿”中写想去上海外滩“捡捡贝壳”时,我被震惊了,心里酸楚极了。一份责任涌上心头——走,带着孩子们去看世界。一年后,“小眼睛看世界”的校本课程出现在校园里:“纳米比亚·风情展”上墙了、“塔图巴图·绘本游”漂流了、“亲子游学·德育行”出发了,孩子们的世界被打开,他们今后的人生世界也将随之拓宽。因此,学校被称为家门口的精致学校,我想这一切源于我和我的团队对追求适合学生生长的优质教育的那一份心。

学校的发展,需要激活机制;教师的发展,需要唤醒自觉。2011年,我关注到学校管理机制的陈旧——干多干少,一个样;干好干坏,没两样。教师在这样的制度中安逸,不再有思想,不再求创新。一份使命由心而生——走,带着教师去“破旧革新”,但“动制度是动根本的大事”。我顶着各方的反对声,顶着老教师的哭哭啼啼,依然抉择在科研课题的引领下改变学校的传统管理模式。第一轮课题“项目行运和教师自我管理”被立项为市级课题,实践中改变了学校的管理旧貌,把学校工作细化为项目,让项目带动“人”的发展。要改革,就会遇到荆棘。有人劝我:“适可而止。”但是,我坚信:学校发展的引擎就在于“管理”,而管理的变革必须走向深处。哪怕遭到质疑,我依然坚守前行。于是,我与整个行政团队将改革点聚集到一般人不该触碰的雷区——“考核”,开展了市级第二轮课题“基于项目运作的绩效管理机制及教师专业自觉养成的实践研究”的深入研究,我大胆主张打破“大锅饭”,将考核融入项目,践行“按劳分配、优绩优酬、科学合理”的原则,并制定“以项目考核为特色”的绩效评估方案,从此带领学校走上“以项目运作为抓手,以实行绩效管理为杠杆”的学校管理创新之路。因为此举,有人称我果决,也有人说我倔强。可我只想说,虽知管理变革之难,但我更渴望教育创新之美。这就是我永不褪色的一份“教育情怀”。

在我的教育管理生涯中,也有许多让我感动的人和难忘的事。在我们“三小”,教师都很淳朴和善良。尤其令我感动的是我们的行政团队,每天都会较晚下班,常来校长室坐一坐,问我是否还有事,当听到没有事后才离开。看到这样的一个有着真情、真诚的团队,令我感动。其实,作为学校的校长,我深知行政管理层的不容易——压力大、任务多、难度高。尤其是近年来的新老交替后让中层管理团队“焕然一新”,平均年龄仅36岁。他们曾自我怀疑:“我行吗?”但我认为,年轻就是优势——走,带着团队去“化茧成蝶”。我带领他们参加高端培训,拓宽他们的“教育能见度”。我走近他们并一起头脑风暴,成为他们的“最佳合伙人”。我机智化解管理障碍,成为他们的“管理智多星”。我分解开导他们工作中的烦恼,成为他们“快乐传递使”。就这样一群性格各异、能力各长的人凝成一股“合力”。在这股教育力的作用下,学校新型的校本课程得以规划、学校的家校共育得以彰显、学校的主题活动形成序列。他们常说要感恩我,其实是我要感恩他们。因为,一样的志向、一样的执着、一样的热血,让我更体会到一代又一代教育人生生不息的力量。

与此同时,我还要感谢曾经指导过我的教育局领导,是你们的信任、寄望和关怀,让我能不断学习,不断尝试更新更好的办学实践;感谢曾经与我一起工作过的教师,正是你们无私的帮助和支持,让我取得办学路上的点滴进步。

如今我已与教育有了三十载的情缘,虽已不是当年枝头的嫩芽,可我的心却永远如我的名字谐音一样“年轻”,“老树新花又逢春”,我钟情于我的事业。看!我手中的掌纹就像岁月的年轮,又像智慧的脉络,随着我最爱的事业,不断生长。


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