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核心素养导向的小学低年段教学活动设计

季晓军   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:194
  • 出版时间:2019-4
  • 书号:9787544490832
  • 定价:48.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介

本书立足道德与法治学科核心素养的基本研究,聚焦低年段课堂教学中的活动设计,阐述了教学活动设计变革的背景,分析了核心素养视域下的学科教学转型,提炼了指向核心素养培育的活动设计原则以及活动实施建议,对于推动教师的专业成长和发展,具有重要的价值和意义。

目 录

第一章 教学活动设计变革的背景阐述

第一节 核心素养是学科教学变革的重要指向

第二节 道德与法治是落实核心素养的学科载体

第三节 开展活动是培育核心素养的有效路径

第二章 核心素养概念体系的多维解读

第一节 核心素养的概念内涵阐释

第二节 核心素养的不同界定梳理

第三节 核心素养的相关关系辨析

第三章 核心素养视域下的学科教学转型

第一节 促进教育目标的课堂解构

第二节 注重单元教学的整体构思

第三节 突出学习能力的教学设计

第四节 体现生活经验的资源整合

第五节 彰显学科特征的学习方式

第六节 倡导发展导向的评价变革

第七节 建构共同体导向的校本研修

第四章 指向核心素养培育的学科活动

第一节 道德与法治学科活动的理性认识

第二节 道德与法治学科活动的价值追寻

第三节 道德与法治学科活动的设计原则

第五章 指向核心素养培育的活动实施建议

第一节 注重课堂教学物理环境的设计

第二节 注重学习任务单的合理使用

第三节 注重活动过程中的跟踪指导

结语 打造指向核心素养培育的高效课堂

主要参考文献

后记

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编辑推荐

纵观近年来的基础教育研究与实践,核心素养日渐成为焦点。核心素养是在新的历史时期高屋建瓴落实立德树人战略目标的重要途径,是以人为本的时代特征对教育本质认识的催化。它的提出,为我们真正走向以学生为中心的教育,确立回归教育本源的学校教育教学实践,提供了引领性支撑,从而使课程与教学育人主阵地的形成有了可能。核心素养的提出,更是基础教育课程改革的创新和突破。其创新在于,以核心素养为统摄,使得教育立德树人的育人价值更加凸现;其突破在于,它是课程三维目标的整合。自从新课改以来,三维目标已经人尽皆知,但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它,将它机械地割裂开来,并且存在对它贴标签的现象。核心素养作为课程育人价值的集中体现,贯穿课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程。三维目标可以在核心素养的引领下,在整个教学过程中得以完整体现。因此,核心素养是三维目标的整合和提升。

应该指出的是,核心素养作为一种新型的人才培养理念,作为教育“培养什么人”以及“怎样培养人”这些问题的最新理解与应答方式,其所呼唤的应该是学校教学与管理理念和方式的系统变革。在系统变革的过程中,学科课堂教学的改革与创新应该是最为核心的问题。也就是说,核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认,知识灌输和技能训练曾是教学的基本方式,过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以,把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,是当前基础教育课程与教学改革的关键问题,是教育理论和实践工作者都应该认真思考和探索的问题。

核心素养不是一句口号,而是实实在在的变革。这种变革能否取得实效,固然要看理论研究的成果是否完善,要看相应的理论体系能否建构,但是,最为关键的,恐怕还是要看教师能否理解核心素养,能否在教与学的实践过程中主动思考核心素养,能否主动依靠教学创新来落实核心素养。学科素养是核心素养的有效支持和重要组成部分,每一个学科独特的属性赋予了其在学生核心素养培育过程中的独特价值。学科教师既应该认识到核心素养培育的普遍性要求,也应该充分考虑学科属性和特点,通过适应学科性质的教学改革,彰显和培育学生的学科素养,体现学科育人价值,促进学生核心素养的形成和全面发展的实现。

长宁区教育学院季晓军老师的著述《核心素养导向的小学低年段教学活动设计》正是核心素养导向的课程与教学变革大环境中教师结合学科属性进行改革与创新实践的一种反思性总结和提升,集中体现了一线教师对于依托学科教学培育学生核心素养路径的思考。读罢此书,有三个直观的感受。其一,聚焦课程与教学改革的前沿问题,既系统梳理了核心素养的概念体系、价值功能,又深刻阐述了核心素养理念下课堂教学转型的路径,兼具理论性和实践性,契合当下基础教育课程与教学改革的趋势、方向。其二,聚焦道德与法治课程的教学规律,能够为这一课程教与学的改革提供现实经验。“道德与法治”是基于课程改革和人才培养模式改革而形成的一门新的综合类课程,相较原有的课程,它更强调实践性、生活性、整合性。如何充分发挥这一课程的作用,彰显其独特价值,没有现成的经验可供参考,而本书集中体现了季晓军老师等教研人员对这一新型课程的教学设计与思考,其总结形成的经验具有非常强的辐射参考价值。其三,聚焦教师专业成长的实践困惑。我们都知道,课程与教学改革的成败系于教师,没有教师的专业成长,就没有学生核心素养的培育,也就没有教育目标的达成。教师的成长,本质上是一种基于实践的反思成长。本书的写作过程,实际上恰好反映了一名学科教师依托教学改革实践探索,融入个人思考,实现专业升华的完整路径。这种路径具有现实的参考意义,对于教师在实践中实现专业成长具有启发价值。

总之,核心素养呼唤课程与教学的系统变革,这种系统变革必然依赖于教师的实践探索。我们真心希望《核心素养导向的小学低年段教学活动设计》这样基于实践、指向实践的科研成果越来越丰富,也希望每一个学生都能够在这样的系统变革中健康成长,实现人生理想,获得全面发展。

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