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语文教师如何做科研

李海林   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:222
  • 出版时间:2019-4
  • 书号:9787544489935
  • 定价:58.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 亚马逊 当当
内容简介

我们中小学教师,为什么要做科研呢?是为了完成工作任务或评职称吗?

显然不是。科研对我们中小学教师的意义,远不止这么简单。它关乎我们的职业,关乎我们的生存状况,更关乎我们个人的幸福与人生意义。

本书从选择论题的实用策略、基本的科研方式、常用的科研方法、写作的思维方法、写作的规范等方面,梳理了教科研的整个流程,是一本翔实、全面的语文教师教科研指导手册。研读本书,我们不仅能掌握做教科研所需的科学认识和理性思考,还能点燃工作与生活的激情和希望。

目 录

写在前面的话

第一章 选定研究论题的实用策略

一、争论即论题:从热点问题、有争论的问题入手

二、任务即论题:围绕现实任务选择论题

三、矛盾即论题:通过揭示矛盾发现论题

四、移用即论题:从其他学科的理论中发现论题

五、方法即论题:用新的研究方法寻找论题

六、错误即论题:通过发现错误选定论题

七、空白即论题:在理论环节寻找理论空白

八、总结即论题:梳理、提升和推陈出新

九、前瞻即论题:根据预测选定论题

十、拓展即论题:对已有的研究加以拓展

第二章 语文教学科研的基本方式

一、备课:教学设计的文案准备

二、说课:对教学的思考

三、公开课:教学评论的一种特殊形式

四、研讨会:学术交流

五、课题研究:上规模的多人合作研究

六、论文:专题研究

七、专著:系统的研究

第三章 语文教学科研的常用方法

一、行动研究:行动者用行动研究如何行动

二、叙事研究:讲一个有教学意义的故事

三、案例研究:以案“例”理

四、质性研究:基于“田野工作”的研究

五、调查研究:对事实的寻求

六、实验研究:确认事物间的因果关系

七、文献研究:把文献当作一种事实来研究

八、历史研究:历史思维学方法

九、系统研究:要素分析与结构分析

十、逻辑研究:概念运动与逻辑力量

第四章 写作过程中的思维方法

一、概念化的方法

二、分类的方法

三、分层的方法

四、铺陈的方法

五、关联的方法

六、辨析的方法

七、追问的方法

八、辩护的方法

九、总结的方法

十、引用的方法

十一、类比的方法

十二、层递的方法

十三、以退为进的方法

十四、表格的方法

十五、介绍的方法

十六、借事说理的方法

第五章 写作的规范

一、命题的方法

二、论文结构的基本要求

三、论文结构的类型

四、摘要与关键词

五、注释与参考文献

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编辑推荐

教科研对中小学教师意义重大,可是,老师们往往不知道如何做教科研。

本书就是专门为中小学语文教师写作的科研指南,书中所讲到的策略、方式、方法、规范……都是开展教科研活动的要领,具有很强的实用价值,作者每讲一个,都用若干真实的例子来具体说明。它们看得懂,用得上,用了管用。运用它们,你也可以做自己的科研。

这本小册子是专为语文教师开展科研写的,是在我2005年出版的《语文教学科研十讲》的基础上修订 而成的。

《语文教学科研十讲》已经出版十余年了。近几年,不断有朋友、同事和各地的教师来信来电,问我 这儿还有没有这本书,说早就买不到了。有的教研单 位和学校,还给他们的教师每人复印一本,因为里面 讲的一些办法和要领,所有一线教师做科研时都可以 参考。当年写这本书的时候,我给自己定的写作原则 就是“管用”。从这么多年的实际情况来看,我的目的 达到了。

今年暑假,我花了整整一个月的时间,对全书进行了全面修订。

这次修订的原则,就是进一步突出实用性。凡是我觉得老师们已经基本解决了的问题,就删掉;凡是 对老师们开展科研起不到实际作用的(虽然我自己很 看重),也坚决删掉。这样就留下了五章。我觉得,这 五章所讲到的问题,是语文教师开展科研活动的要领。

这十多年,我参与了各种层次、各种主题的教师培训工作,我感觉到, “做出来”“想清楚”“说出来”真的是不同的。教师凭经验“做出来”了,但 其实没有“想清楚”,因为没有“想清楚”,所以“说不出”。因为“说不出”, 所以就没有办法“反思”,他后面“所做的”,就是原地踏步。所谓“高原期” 就是这样产生的。这里面有一个我称之为“知识转型”的问题。老师们要想跨 越这个职业“高原期”,从一位普通教师成长为一位骨干教师、专家型教师, 关键不是知识量的增长,而是知识形态的升级改造。我把我的这些想法,在这 次修订中增补进去了。

原书有一个特点,就是举了大量的例子。这些例子,我都逐个进行了研 究,不但归了类,而且都有评析。其实当年我给研究生上课也好,写这本书也 好,花时间最多的就是研究这些例子。这次修订,我保留了这些例子,一来重 新搜集例子工作量非常大,二来十多年过去了,语文教学科研情况,确实有进 步,但这种进步主要体现在研究主题的演进上,在研究方法上基本没有什么进 步。所以,这些例子仍然是合适的。

重新研读这本小册子,还是很感慨。当年在浙江师范大学的生活又浮现 在我的脑海中——专心学术,心无旁骛,每天都在充实中度过。把这本书重新修 订一回,似乎又重过了一回这样的生活。

十多年前,《语文教学科研十讲》刚刚出版,我到上海工作。第二年,上 海市教育科学研究院就把学校科研一等奖颁给了它。在此谨致以真诚的谢意。

2018 年 8 月 7 日

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前 言
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作者简介

李海林,1963年3月生于黑龙江省虎林县,1983年毕业于湖南师范大学中文系。曾在中学担任语文教师,后在岳阳师范学院教育科学研究所从事教育研究工作,现在岳阳市教育委员会任职。主要研究方向为教育美学和语文教育学,在《美学与艺术学研究》、《鲁迅研究月刊》、《中国教育学刊》、《现代教育研究》、《语文学习》等刊物上发表学术论文70余篇,出版《审美教程》、《语文教材研究导论》(合作)等专著。

精彩书摘

命题的方法

文章要有一个好题目。一个好题目是一篇文章成功的一半。一个好题目, 一方面是对这篇文章的价值的提示,另一方面是对写作的一种制约和暗示。

那么好题目的标准是什么呢?我们如何才能起一个好题目呢?

陌生化策略

陌生化策略,也就是要新颖。下面是我从一本教师论文集中摘的几篇文 章的题目。

◎ 发挥学科优势 强化素质教育

◎ 把素质教育落实到语文教学课堂上

◎ 发挥学科功能 提高素质教育水平

◎ 语文教学中的道德教育内容

◎ 结合学科特点 培养道德情操

◎ 拓宽作文视野 激发作文情思

◎ 语文教学应注重听话能力的培养

◎ 抓好语段阅读 培养学生分析综合能力

这些题目简直可以当作标语悬挂起来。起这种标语式的题目是写文章的 大忌。因为这都是一些套话、大话、空话,甚至是假话,没有任何研究的味道 在里面。在这样的题目下不可能写出好文章,它也不可能让人感兴趣。

文章命题问题不仅仅是题目的问题,实质在于研究方法、思考方式,但 命题也是有技巧的。我在不改变这些文章基本内容的前提下,把这些题目改一 下,至少会让人觉得有点儿新意。

◎ 发挥学科优势 强化素质教育(改为:素质教育与语文课中的素质教育)

◎ 把素质教育落实到语文教学课堂上(改为:“在场”的课堂教学与 “不在场”的素质教育)

◎ 发挥学科功能 提高素质教育水平(改为:学科功能观下的语文素 质教育)

◎ 语文教学中的道德教育内容(改为:道德的内容与语文教学的内容 的对立与统一)

◎ 结合学科特点 培养道德情操(改为:语言伦理学对语文教学的启示)

◎ 拓宽作文视野 激发作文情思(改为:作文教学中的视域问题初探)

◎ 语文教学应注重听话能力的培养(改为:听话能力培养对母语教学 的意义)

◎ 抓好语段阅读 培养学生分析综合能力(改为:语段教学在语文教学中的地位及作用)


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书 评

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