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语文教学艺术镜头 高中卷

肖培东   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:362
  • 出版时间:2019-2
  • 书号:9787544477567
  • 定价:59.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 亚马逊 当当
内容简介

《语文教学艺术镜头(高中卷)》一书是从《语文学习》2013-2017年的《镜头》栏目中精选出来的篇目结集而成。该书聚焦高中语文经典课文,通过同课异构的方式,集中展现了语文教师的课堂教学智慧。

目 录
《故都的秋》教学艺术镜头
《听听那冷雨》教学艺术镜头
《我与地坛》教学艺术镜头
《林黛玉进贾府》教学艺术镜头
《祝福》教学艺术镜头
《最后的常春藤叶》教学艺术镜头
《雨巷》教学艺术镜头
《雷雨》教学艺术镜头
《拿来主义》教学艺术镜头
《咬文嚼字》教学艺术镜头
《我有一个梦想》教学艺术镜头
《在马克思墓前的讲话》教学艺术镜头
《南州六月荔枝丹》教学艺术镜头
《兰亭集序》教学艺术镜头
《长亭送别》教学艺术镜头
《烛之武退秦师》教学艺术镜头
《赤壁赋》教学艺术镜头
《陈情表》教学艺术镜头
《逍遥游》教学艺术镜头
《五人墓碑记》教学艺术镜头
《琵琶行》教学艺术镜头
《蜀道难》教学艺术镜头
《劝学》教学艺术镜头
《始得西山宴游记》教学艺术镜头
《师说》教学艺术镜头

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编辑推荐

课堂是语文教师展现教学实力和教学智慧的舞台,同样一篇课文,不同的语文教师会演绎出不同的精彩。《语文教学艺术镜头(高中卷)》一书由一线语文教师各具特色的艺术镜头文章和主持人肖培东精彩纷呈的点评组成。阅读本书,读者会有移步换景、惊喜连连的美好感受,可以极大地拓宽语文教师的备课视野,激发教学设计灵感。

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前 言
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作者简介

精彩书摘

总借俊眼传出来

肖培东

《红楼梦》第三回,清丽绝美的林黛玉碎步袅袅地向我们走来,“钟鸣鼎食之家,诗书簪缨之族”的贾府也第一次展现在读者眼前,《红楼梦》故事的帷幕就此拉开。都说贾府庭院深深,管窥蠡测不足道万一,作者却巧妙地借黛玉的所见所闻所感,把荣宁二府加以具体地图画化。“总借俊眼传出来”,苏教版用这样一句诗意的表达向天才艺术家曹雪芹致敬,其实也是希望语文教师能有一双俊眼,传出《林黛玉进贾府》课堂教学的神韵。

文无体不立,俊眼首先要落在小说的文体特征上。其实,很多老师也注意到了阅读教学中学生文体意识的培养,但多是静止性地讲授文体知识,忽略了在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养的相互链接、交叉与渗透,而正是这样形成的文体意识,才能真正地帮助学生阅读、写作和表达交际。诚如时剑波老师所言,每一种文体都有其比较恒定的特质,小说的核心是叙事艺术,视角是一个文本看世界的眼光,是作者把体验的世界转化为语言叙事世界的角度,也是读者打开文本的一把钥匙。时老师手执这把钥匙,课堂沿着“黛玉之眼看一切”“众人之眼看黛玉”“内外视角看贾府”的阶梯渐次而上,在这个过程中也把钥匙交给学生,为小说解读打开了一条通向形式与内容关联的通道,学生也内外融通,欣然有悟。既领略了文本的天光云影,也看到了文本背后作者的艺术匠心,镜头背后,全赖教师一双俊眼。

朱光潜先生说:“在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”小说是叙事的艺术,是形象塑造的艺术,但它首先还是语言的艺术。三寸柔毫却是鬼斧神工,教学的眼光就必须要投向小说的语言,落在每个可能有内涵的字词上。“随手”是“顺便、随便”的意思吗?强光伦老师依着“随手”一词,指导学生结合具体语境反复咀嚼、琢磨和体味,进而感受到王夫人隐而不露的威严性格。强老师使从我们容易忽视的文字中弹出了王夫人的心理波澜,引领学生通过品味语言感受文学形象。所以,这随手一弹绝非随手,咀嚼和品味语言应该成为我们阅读经典的基本方法。姚锋老师则是抓住了贾府众多人物的眼睛描写,细心玩味,发现其不易察觉的妙处,引领学生从眉眼之间读出人物性情。林黛玉的“一双似喜非喜含情目”的曹雪芹版填写,尤其精彩。填的是黛玉的眼神情韵,实质上是引导学生触摸小说人物形象的精神气质,感受文本的思想内涵。最后用红学家的考证结果来印证,使小说阅读的自我意义和固有的文本意义有机地融合与渗透,学生的语言运用能力也获得了提升。戴启江老师很精致地设计了“宝黛初会”这一教学镜头。从黛玉的“惊”、宝玉的“笑”出发,最后穿透语言表层,触摸人物丰富的心灵世界。“如果把这两个句子主语互换一下,同学们看看好不好?”这个问题很见机智。所以,教师要有一双俊眼,能找出值得品味和回味的关键性语言,并以其为抓手,变文本解读为文本赏读、语言探究,从而去构想鲜明的形象,体验独特的情感。

俊眼要立足文本,又能超越文本。约翰·洛克曾经说过:“阅读只是给我们提供一些知识素材,是思考把所读的内容变成我们自己的东西。”在小说中,你会看到自己和周围人的影子。所以,小说教学要引导学生调动自己的生活经验来解读文本,入乎其内,出乎其外,把文字与生命生活相联系。吴奇老师引导学生从小说中挖掘人的生存智慧,是一个很有意思的设计。莫言说,读书,在某种意义上是在读自己。“初入职场,做事说话都要步步留心,时时在意。”“一个人进入一个新地方,最紧要的就是多观察,少说话。”不必担心学生会精于世故,阅读说到底是让我们更为智慧。当然,吴老师对生存智慧的梳理可以做得更细化,探究的空间也可以扩大一些,不要只落在林黛玉身上。“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”毕竟,《红楼梦》里,有的是生存智慧。

另外,教师还要善于借助学生的俊眼去组织教学。阅读教学是诱导学生参与文本意义生成与理解的过程,教师要捕捉住从学生质疑中产生的问题资源,随机调整思路,实现作者、读者、编者和教师之间的深层对话。一词击破千层浪,戴启江老师能从学生“与众各别”一说荡出一条水路,摇向文本的深处。基于此点的探究穿透力极强,甚至王熙凤,甚至贾府,处处都“与众各别”!若能顺势思考并组织教学,课堂将更为大气简洁又不失深刻。再看,强光伦老师的随手一弹是源于学生的疑问,姚锋老师“眉眼间”的探究则来自学生对“丹凤三角眼”的质疑。为学生创设主问题有层次地探究文本,这是吴奇老师和时剑波老师镜头对话的关键。成功的课堂不能只有教师俊眼传神,更需要学生慧目凝光。如此,我们的课堂才能“与众各别”。

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精彩书摘
书 评

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