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云教研微探

樊钏   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:184
  • 出版时间:2019-3
  • 书号:9787544489638
  • 定价:38.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
前言

立足课程研究探索教研方式——樊钏探究拓展名师工作室简介

第一章拓展型、研究型课程教研活动与云技术
第一节拓展型、研究型课程教研简述
第二节拓展型、研究型课程教研活动特点
第三节云技术与拓展型、研究型课程教研
第四节云教研精品案例、科目和活动设计

第二章云教研的界定与实践思路
第一节云教研的界定与特征
第二节云教研支持个人发展
第三节“互联网+教育”时代的教师专业成长
第四节提升校本与区域教研品质

第三章云教研实施案例
第一节云交流案例
第二节云调研案例
第三节云写作案例
第四节云评价案例

参考文献

后记
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编辑推荐

为深化嘉定“品质教育”内涵发展,2014年,嘉定区教育局启动实施教育系统第三期人才培养工程。依托“双名工作室”载体,以提升校长课程领导力、教师课程执行力和形成教学风格为主要内容,发挥区域名师的引领、辐射和示范作用,致力于培养一批师德高尚、教学特色鲜明,在全区乃至全市有一定影响力的优秀教师,全面提升教育人力资源素养。

第三期“双名工作室”由特级校长、特级教师、区学科带头人担任主持人,采取个人申报、组织推荐、专家评审和教育局审核相结合的办法,确立名校长工作室4个、名师工作室45个,工作室教师成员由全区骨干教师、学科新星和部分优秀青年教师组成。我们旨在通过“双名工作室”这一机制,一方面加强优秀教师管理与培养,助推教师形成鲜明教学特色,成长为学科名师;另一方面整体提高研究能力,解决教师教学工作中的实际问题,全面提高学校教育教学质量。

工作室研究课题全面对接教育综合改革重点项目,紧密结合学校管理和教育教学实际,充分体现“研以致用”。综观研究课题,主要分为三类:一是研究改进学校管理,重点研究课程管理和改革,以增强教师课程意识和执行能力,落实教育综合改革的相关要求,助推品质教育发展。二是研究解决教学疑难问题,重点研究提高课堂教学效率的方式,以改进教师教学方法和学生学习方法,努力实施减负增效,提升学生学习学业质量。三是研究促进教师成长方法,重点研究有效教学活动的组织、云教研和教师自主科学研究等,以总结提炼教师成长规律和促进因素。历经三年的深度实践研究,至2016年底,各工作室成果喜人,由上海教育出版社结集出版,形成嘉定区名校长名教师培养工程成果书系。

翻开这套嘉定区名校长名教师培养工程成果书系,我们欣喜地看到,三年来工作室主持人和成员悉心学习、刻苦研究、坚持实践、品质提升的过程,一批师德高尚、教学特色鲜明的优秀教师正在全区乃至全市崭露头角。

衷心希望,在教育综合改革进程中,嘉定区名校长名教师培养工程成果书系能够发挥积极作用,给予学校和教师前瞻性的启示;更加希望,工作室主持人和成员传承开拓,充分发挥引领、辐射和示范作用,沿着名师成长之路砥砺前行。



嘉定区教育局局长 姚伟
农历丁酉年春节

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前 言

21世纪的教研该如何开展?这个时代的教研与以往有哪些不同?“互联网+”时代的到来,会如何冲击中小学教研工作?

当我们审慎地剖析教研工作的目标、内容、过程、评价等诸方面要素时可以发现,不知不觉中,21世纪的教研较以往已经发生了巨大的变化,已经不可避免地打上了时代的烙印。

随着技术的飞速发展,网络正在改变中小学的课堂,改变教与学的方式,改变师生关系,改变传统的家校合作模式,我们需要站上飞速发展的网络技术的高度,不断拓宽教研的内涵和外延。

当学生的“学”发生了变化,教师的“教”发生了变化,教研此时不变,更待何时?

钟启泉教授说过:“基础教育,需要回到实事求是。”我经常思考,要达到这个目标,教研应该做些什么,又不该做些什么?十多年的教研员生涯告诉我,教研品质的提升,应该立足回归教育本原,回归儿童立场。创新教研方式,提高教研实效,是广大学生、教师、教研员共同的呼唤。

有人说,教学是技术和艺术的完美结合;我想教研也应该是技术和艺术的完美结合。以目前来说,运用网络技术优化教研艺术应该是变革教研方式的一条重要途径。

当前,创新教研方式探索者众多,樊钏探究拓展名师工作室开展的“云教研探索”是其中之一。

传统教研具有细腻扎实的特性,网络技术具有共享便捷的优势,两者紧密结合起来,能开创新时代下教研的新时空,对提高教研效率、提升教研品质具有极大的作用。

现在的教研活动,仍然需要春风化雨式的悉心指导、学习活动的精心设计、多元化的评价设计,然而,我们还需考虑现代教育技术对课堂的支持,考虑网络技术对教学的支撑,考虑学习活动中收集的大数据对学生和教师行为的分析、反馈和改进。今天的课堂比以往更加丰富多彩,今天的教研比以往更加追求理性和感性、技术和艺术的完美结合。

本书力求以上海市拓展型课程和研究型课程为例,实践探索基于网络技术的云教研,尝试分析云教研和传统教研的不同,尝试研究云教研对教师个人发展的量变式推动,尝试阐述“互联网+教育”时代的教师特质,尝试研判如何通过云教研提升校本和区域教研品质。

本书通过详实的云教研案例,希冀给广大教研员和学校管理者、校本课程开发和实施的教师一定的启发,即如何通过网络技术开展云交流,进行云调研,实施云写作,实践云评价。

在基于校本课程开发的云教研过程中,教师作为研究者会经历课程开发、实施、评价等阶段,与此同时,教师可以将自己的体会通过网络技术和同伴进行突破时空界限的分享,通过同伴间的质疑交流,不断提升教师课程执行力。

时代发展到现在,无边界和跨界成为了一种趋势。我们在积极尝试优化改进传统教研方式,不断提升教研的“云”属性,在教研和网络技术之间开展无边界研究。在基于区域校本课程建设时,紧密结合云技术,在多元整合、深度融合中寻求课程建设优化改进的突破点。

樊钏探究拓展名师工作室的成员们参与了本书的撰写:第一章作者邵红霞、陈伟、樊钏,第二章作者严玮玮、陈伟、赵晔凤、金一鸣,第三章作者樊钏、周蓥彬、党映婷、邵红霞、黄丽峰、陆良英,后记作者樊钏、金一鸣,统稿党映婷,核稿樊钏、邵红霞、严玮玮、李全英,校对陆良英、陈伟。

本书撰写过程中得到了很多专家和领导的帮助和指导,在此一并感谢!因水平有限,不足之处请批评指正!




樊钏

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