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新学习系统:基于主动学习的教学变革新探索

唐宇红   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:242
  • 出版时间:2018-12
  • 书号:9787544488815
  • 定价:48.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
总序

序 

第一章 绪论
第一节 学习变革:一个全球关注的话题 
第二节 学校教学改革的回顾与审视 

第二章 设计:新学习系统的整体架构
第一节 新学习系统的价值指向 
第二节 新学习系统的整体架构 

第三章 分层·选择:新学习系统的教学组织形式变革
第一节 分层学习的设计 
第二节 分层学习的实施 

第四章 两卡·两本:新学习系统的载体设计与应用
第一节 两卡的设计与应用 
第二节 两本的设计与应用 

第五章 导助结合:新学习系统的操作策略
第一节 以导引学:新学习系统的教学策略 
第二节 以助促学:新学习系统的学习策略 

第六章 多向支持:新学习系统的管理与监控
第一节 环境·资源:新学习系统的管理 
第二节 评价·反馈:新学习系统的监控 

第七章 显著成效:新学习系统带来“教科附速度”
第一节 新学习系统的实践成效 
第二节 深化新学习系统的再思考 

主要参考文献 

后记 
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编辑推荐

新学习系统:

基于主动学习的教学变革新探索序序

不少学校表现出一种“悲天悯人”的思维模式:学校教育质量提不高,要么抱怨“天公不作美”,责怪领导不重视,社会不支持;要么一味指责学生,强调生源差,学生不争气。这种思维模式的关键在于“外部归因”,往往不会基于“内部归因”作出深度反省,不会在自我变革上下功夫,因而往往陷于仰天空叹,甚或自暴自弃。

八年前,江干区的闸弄口中学和艮山门小学合并成一所九年一贯制学校。这两所学校当时的办学质量都欠佳,师资水平和生源质量都不尽如人意,可以说是“弱弱结合”。如何切实有效地提升这样一所新学校的办学水平,成为了新学校的首要问题。

那段时间,整个杭城正在轰轰烈烈地推进“名校集团化”。但江干教育的决策者则另辟蹊径,决意诉诸“科研机构+新校”这种全新的改革机制,向浙江省教育科学研究院抛出了绣球。

其时,我在院长任上,也正在思索一个新课题:教科院多年来一直深耕于学校教育一线的改革与发展,积极探索传统教育教学模式的深度变革,总结了诸多改革典型或样板,也扶持了一批薄弱学校“破茧化蝶”,但这些工作多半是凭借“指导”方式随机形成的,有没有可能搞一块“试验田”,自主地并且有计划、有特色地走出一条“科研兴校”新路径?就这样,我们与江干教育局一拍即合。很快地,“浙江省教育科学研究院附属学校” 呱呱落地。

八年后的今天,附校可以说已完成脱胎换骨的历练,给了我们浴火重生的惊喜。唐宇红校长主编的《新学习系统》一书系统回顾这些年来学校的发展轨迹,总结了学校矢志改革的教学探索和取得的成效,很值得一读,更值得一思。

我很欣喜地看到,《新学习系统》这本书介绍新学习系统实践成效的第一条就是“学生找回了学习的自信,提升了学习的兴趣”,这与绝大多数同类书的表述有很大差别。关注并且切实提高学生的学习信心与兴趣,是我们在研究中逐渐明晰的一个教学改革思路,也是当年我们设计学校改革方案的重中之重。教科院在附校做的第一件事就是对全校学生进行有关“信心和兴趣”的问卷调查,调查的结果自然差强人意。此后,为了优化学生的学习状态,我们围绕着这“信心”“兴趣”这两个教育元素,逐步推出了包括“导学卡”“研究性学习”“二免(学生免课名考)制度”“附校百星年度评选”等一系列举措,将教学的导向转到“信心和兴趣”上来。现在看来,的确取得了预想的效果。“以信心和兴趣为中心”的教学导向,与“以知识点传授为中心”的教学导向在本质上是不同的,对教师课堂教学的组织与实施而言尤其如此。而这也正是教育质量“内部归因”的重要指向之一。通过这种教学导向的位移,催生了教师自我反思,推助了课堂教学的创新,实现了从“寻找适合教育的学生”向“寻找适合学生的教育”的逆袭。

要特别感谢一个人——孙寅。他是附校的首任校长,面对“百废待兴”的困局,充满了激情,锐意改革而且脚踏实地。在附校创办初期,教科院和学校形成了每周一次联席会议制度,共同分析问题,共同研究对策,共同达成目标。虽然我们之间有分歧,有争论,但始终保持着健康而高效的互动,在短短的一年时间内使附校发生了巨大的变化,奠定了附校高质、高效、高速成长的基础。当然,我也高兴地看到,唐宇红校长接任之后,坚持改革与创新,不忘初心,薪火相传,将附校的教育水平带到一个值得骄傲的新高地。

从学校自身变革开始寻找自己的路,从教师自身变革开始实现课堂教学转型升级,我想这也许就是附校成功的秘籍。

是为序。


浙江大学教育学院教授、博士生导师

2018年10月


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