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杏坛新蕾——见习教师规范化培训支持体系建构

徐国民   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:287
  • 出版时间:2018-5
  • 书号:9787544484442
  • 定价:58.00
  • 丛书:
  • 品牌:
内容简介
目 录
引论 研究的缘起
第一节 时代召唤:深化教育改革的需要
一、 区域教育优质均衡发展的需要
二、 教师专业能力提升的需要
三、 学生发展核心素养培育的需要
四、 学院发展定位的需要
第二节 现实挑战:见习教师的教育困境
一、 见习教师的来源变化和实践性知识缺乏
二、 教师资格制度与见习教师专业标准之间的差距明显
三、 见习教师入职期培训工作面临的现实挑战
四、 深化上海基础教育创新试验区建设的瓶颈
第三节 实践突破:研究的总体设计
一、 价值追求
二、 问题探索
三、 研究方法
四、 全书结构

第一章 见习教师规范化培训的知识体系
第一节 教师专业素养的基本内涵
第二节 国内外教师知识结构的相关研究
一、 国外教师知识结构的相关研究
二、 国内教师知识结构的相关研究
第三节 见习教师知识结构的建构
第四节 见习教师知识结构核心因素的确定
一、 见习教师知识结构的核心
二、 实践性知识的概念与内容
三、 学科教学法知识的重要意义
第五节 见习教师规范化培训支持体系的内核指向
一、 分析专业素养:支持体系建构方向的确立
二、 建构理想模型:支持体系内核的确立

第二章 见习教师规范化培训的生态学习环境建设
第一节 见习教师规范化培训生态式学习系统构建问题的提出
一、 见习教师规范化培训学习系统建构的理论支持
二、 见习教师规范化培训质量提升的重要抓手
三、 见习教师规范化培训系统存在的现实问题
第二节 见习教师规范化培训生态学习系统的内涵、要素和特征
一、 见习教师规范化培训生态学习系统的内涵
二、 见习教师规范化培训生态学习系统的要素
三、 见习教师规范化培训生态学习系统的特征
第三节 见习教师规范化培训生态系统的模型构建
一、 打造“需求导向、资源统整”的区域培养生态学习子系统
二、 建设“文化浸润、实践融通”的学校文化生态学习子系统
三、 组建“立体联动、互动共生”的团队协同生态学习子系统
四、 形成“相互促进、共同成长”的师徒带教生态学习子系统
第四节 见习教师规范化培训生态学习系统的运行策略
一、 布局:注重全面联系、整体价值、特色优势
二、 建设:强调系统运作、动态调整、绿色发展
三、 施训:突出整体规划、互补平衡、迭代整合
四、 组织:提倡分布领导、协同共享、创新平台

第三章 见习教师规范化培训的课程建设
第一节 突破思维:以“扎根”促“本土”
第二节 确立基准:以实践性知识为重点
第三节 设计课程:以结构化为关键
一、 国外新教师培养课程的现状扫描
二、 国内新教师培养课程的研究现状
三、 已有研究对本研究的启示
四、 课程体系建设的基本内容

第四章 见习教师规范化培训的政策设计与保障机制建设
第一节 国内外新教师培养的政策实践与制度建设
一、 国外新教师入职培训政策与制度
二、 国内新教师入职培训政策与制度
第二节 市、区两级见习教师规范化培训的政策制度新内涵
一、 上海市见习教师规范化培训的政策与特点
二、 杨浦区见习教师规范化培训的建设思路与内涵
第三节 见习教师规范化培训的政策设计与制度规范建设
一、 见习教师规范化培训支持体系的政策设计
二、 见习教师规范化培训支持体系的制度规范建设
第四节 见习教师规范化培训质量保证的核心机制
一、 建设“成长为本”的多元化评价体系
二、 注重节点评价反馈流程设计
三、 引入“第三方”的评价实践
第五节 见习教师规范化培训保障成效显现
一、 形成了重视见习教师规范化培训的区域文化氛围
二、 有效解决了区域内见习教师规范化培训的现实问题
三、 促进了见习教师、带教教师、基地学校的共赢
四、 实现了专业保障、人员保障、经费保障
五、 保障了见习教师规范化培训的有效性

第五章 见习教师规范化培训的云平台建设
第一节 信息技术助力教师专业发展
第二节 政策对于技术助力培训的支持
第三节 见习教师规范化培训项目的实践经验
第四节 平台模型建构的流程
一、 明确构建平台的目标
二、 云平台构建拟解决的培训问题
三、 项目研究的关键词释义
四、 构建云平台的具体研究方法
五、 构建云平台的实践研究过程
第五节 借助云平台真正实现培训的高质量
一、 建构了区域见习教师规范化培训支持体系的云平台框架
二、 解决了原有规范化培训支持体系存在的问题
三、 为培训提供了更多的支持而不是产生新的问题

第六章 见习教师规范化培训支持体系构建的“杨浦经验”
第一节 见习教师规范化培训支持体系的系统建构
一、 见习教师规范化培训支持体系的系统构成
二、 见习教师规范化培训支持体系的运行规模
三、 见习教师规范化培训支持体系运行的布局
第二节 见习教师规范化培训支持体系的联动运作
一、 动态发展的协调统筹机制
二、 目标导向的课程转化机制
三、 资源统整的多向互动机制
四、 功能多元的云平台支撑环境
第三节 见习教师规范化支持体系建设的初步成效
一、 加快了见习教师实践性知识的积累
二、 推进了杨浦区“教师教育一体化”进程
三、 扩大了杨浦区内外辐射影响力

附录
政策篇
工具篇
方案篇
后记
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编辑推荐

基础教育是中国教育的基础,教师是基础教育的基础。全面贯彻党的教育方针,推进教育公平,提高教育质量,推动教育创新,实现教育现代化,无不与教师紧密相连。教师工作贯穿其中,与各项任务相伴相随。教师基础端正、扎实、牢靠、智慧,教育全领域就会生意盎然、精彩纷呈,学生就能享受到优质教育的熏陶、培育,在中国特色社会主义新时代健康、幸福地成长。

教师在教育事业发展与实现教育现代化的宏伟目标中具有不可替代的作用,各级人民政府这些年来从战略思考的高度,把教师队伍建设放在重中之重的位置。尤其是教师职后的培训教育,其内容之丰富、范围之广泛、方式方法之多样,创中华人民共和国以来教师职后教育之最。众多培训工作洋溢着时代气息,显现出教师专业追求的高度、厚度与效度,寓含着对教师成长的至诚期盼。

人的成长是一辈子的事。教育不是一个结果,而是生命展开的过程,永远面向未来。当今的教师,均具有一定的学历,或学士学位,或硕士、博士学位。但学历水平不等于岗位水平,成为合格的、优秀的教师,须在教育实践的大熔炉中陶冶、锻炼,逐步识得教书育人的真经,努力练就立德树人的真本领。习近平主席在教师节30周年之际,深刻地指出:教师工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。要做党和人民满意的好老师,须具备“四有”特质:有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心。这“四有”特质,是所有教师必须具备的,稍加学习、思考,就可领悟到这“四有”特质全属精神成长。教师在从教过程中努力学习、实践、总结、反思、修正、创新,坚持与学生一起成长,自己的专业发展就会越走越广阔,育人的境界与成效就会不断提高;教育的成就感、幸福感会不期而至,享受教育生命的欢乐。教师精神成长的良好生态,除了教师的自身努力外,相当程度是教师教育一路相伴。引领、指导、解困、鼓励,始终有股力量领着你前进,推着你前进,让教育生命迸发耀眼的火花。

职前、职后教师教育一体化,着力于教师队伍质量的不断提升,保证了教育事业的持续发展和教育质量的稳步提高。事物总是发展变化的,当今时代新情况、新问题层出不穷,人的认识与举措必须跟随变化而即时有效应对。而今毕业于师范院校的新教师愈来愈少,如何让师范专业与非师范专业多元结构的新教师在职初阶段就能“站稳讲台”,成为师资队伍培训必须面对的挑战,且必须采用良策以有效应对现实问题。早在2012年,上海市教育委员会就率先提出见习教师须作规范化培训。规范化培训为期一年,其中50%的时间必须脱产培训。该项繁重任务主要由各区县组织实施。

这是一项制度创新,前所未有。涉及市、区、县所有的师资培训机构,涉及几乎每一所学校,涉及每位新教师,涉及众多的教师专业发展学校与带教老师,面广量大,情况复杂。如何有效地组织,确定怎样的培训内容,带教老师应负担怎样的职责,校际之间、区县与学校之间如何协同推进,见习教师经一年培训究竟要达到怎样的目标等一系列问题的解答均无现成经验可循,需要边调查研究,边深入探讨,边精心创造。规划真正落到实处,并取得良好效果,须做大量的工作,付出极其艰辛的劳动。

杨浦区教育局及杨浦区教师进修学院本着使命意识与责任担当对此项工作悉心研究,周密组织,从理论和实践结合的高度探寻培训的科学路径,不断突破“瓶颈”,拓展能动空间,积累了丰富的经验,形成了见习教师规范化培训支持体系的成果。该项研究目标明确,研究方法科学,实践资料丰富,提炼出的“本土理论”散发着田野泥土的芳香,又不乏“云平台”的时代气息。该书聚焦支持体系建设,分别从知识体系支持、政策支持、管理保障、云平台的技术支持等生态式学习系统下的支持系统展开论述,形成了关于见习教师规范化培训支持体系建设的基本框架和核心内容,提出了构建教师成长的新生态是体系建设的关键。这种研究提取的经验与理性思考,已超越具体的地域,有相当的普适价值,值得推广。愿该书出版能获得同行的欢迎与借鉴。

还要捎带一笔的是:杨浦区三年之中孜孜不倦地实干、苦干,对见习教师进行“全进入浸润式”规范化培训,可能首先是由于顶层设计者和实施团队对职初教师培训的价值意义有深刻认识,对新教师成长满腔热情地关心与呵护。人生道路上关键只有几步,这几步走对了,走正了,走好了,终身受益。每名新教师都是角色转换者,从“受教者”学生转换为“施教者”教师,在起跑线上,会碰到许多问题,许多困惑,许多不解。而所执教的学校又千差万别,生源、环境、文化、传统、质量要求等各不相同,起点的不均衡是客观存在的,但任何一名新教师都不能输在起跑线上。而今,杨浦调动全区优质教育资源,培育所有新教师,为每一位新教师搭建相同(相似)的平台,给他们创造继续发展的机遇。这是一种公平,一种均衡,其背后是对每名新教师的尊重和企盼。起步阶段规范优质,新教师就可初识教育本质,初知教育担当,无论在哪所学校,心中总会有高悬的目标与专业发展的准绳,从而勤于学习,勇于实践,努力向前。良好的开端是走向成功的关键一步,此话有一定的道理。

一名耄耋之年的老教师做此短序以表对参与见习教师培训工作的教师们的敬意。


 

2017年岁末

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