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平思集

陈永平   绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:168
  • 出版时间:2018-7
  • 书号:978-7-5444-8524-1
  • 定价:40.00
  • 丛书:
  • 品牌:
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内容简介

1980年起,陈永平开启了他教书育人的三十八个春秋。在这段波澜壮阔的教育生命里,他从浙江来到上海,从教师做到校长,从普通教育工作者成为教育专家。他对教育教学充满真知灼见,对教育事业饱含纯真热爱,对教育使命怀揣无悔信仰。本书展现了陈永平的教育人生,勾勒出他的工作风格,描绘了他的治学品质,并主要收录了他近年来关于学校发展、学生成长、师资培养、课程建设、高效课堂的文章、讲稿和研究,以期、多层次、立体化地向专家同行、同志好友和广大读者诠释这位教育家的“平”与“实”——他走向成功的人生密码。

目 录
平实论——我的教育人生
学校观——让学校成为学生的人生通衢
学生观——使学生成为有“真知灼见”的人
教师观——六气合一沉丹田
课程观——让学生跑得更远更好
教学观——贯彻“高低结合”的教学策略
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编辑推荐

《高结构设计 低结构实施》一书从选题内容来看,常符合高中课程建设与发展趋势,通过对该书籍的阅读,读者可以了解复兴中学在“高低结合”教育理念下进行的关键能力培育、学校课程建设、课堂教学方略、学生学法体系、教师培养模式等方面的实践与探索;从文稿语言来看,该书语言严谨规范,逻辑结构严密,能够从理论与实践等多个角度对“高低结合”教育理念的实践与发展现状进行阐释,可读性强;从装帧设计来看,该书设计精美,书中多种多样的案例的呈现,有助于读者更深入地了解“高低结合”教育理念促进学校课程建设等发展的具体过程;从推广价值来看,该书具有的推广价值,适合高中教育管理者和高中教师阅读,同时对其他学校开展课程教学研究具有借鉴意义。

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前 言
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作者简介

精彩书摘

平凡而充实的教育人生


子曰“四十不惑,五十知天命”,大概意思是人在四十多岁的时候还在思索着一些形而下的人生问题,到了五十岁会对人生有种新的形而上的感悟。我认为,“天命”或许就是指一种“必然性”或者“命运”,就像我跟教师职业、跟化学学科、跟那些有梦想的年轻学子们的相遇、相知一样,一切都是命中注定要结下的缘分。如今的我,早已过了“知天命”的年纪,总结自己三十多年的教书育人生涯,可以说,平凡而充实的教育人生其实就是我的“天命”——知道了自己的命运轨迹,不怨天;知道了自己的人生定位,不尤人;知道了自己未竟的责任,不懈怠。 

我1980年参加工作,先后在浙江省舟山中学、宁波中学任教。1993年获中学高级职称,1998年被浙江省政府授予浙江省特级教师。我爱化学教师这个职业,爱化学教学这份工作,模范地执行学校对我的要求,痴迷地钻研化学学科教学知识与技能,我努力地提升自己的现实能力并使之与所处的当时的浙江教育环境达到了相对完美的匹配,并因此成为特级教师。

2003年起,我先后调入上海延安高级中学、上海复兴高级中学工作,先后任化学学科奥林匹克竞赛指导小组总教练、学校教学指导室副主任、分管教学的副校长,2005年12月被上海市政府评为上海市特级教师,还先后担任区化学高地、市名师基地主持人。

回顾38年平凡而充实的教育人生,我对教育工作中的“教书”和“育人”有了深刻的理解,以及更多的感悟。

一、自在自为求精进

“自在”与“自为”本是哲学中的一对概念,我在思考自己三十多年的从教之路时,发现它恰恰能够概括我所经历的提高与成长。

所谓“自在”,指教师在职业生涯和教育生活中自然呈现出来的本真状态。教师与教育环境基本协调,教师谋求的是以自己的现实能力与所处教育环境的简单适应。包括教育生活中的教师知识,教育生活中的教师言行,教育生活中的教师社会性生存,教育生活中的自我感知等。所谓“自为”,指教师个体在职业生涯和教育生活中追求有所作为的积极表现状态。教师在成长的不同阶段意识到了自身与教育环境间的矛盾,通过自己的努力,达到自我改变与教育环境的统一。教师谋求的是以自己的作为与所处环境的和谐共存。 

在上海,我经历了市一期课改的成果推广总结阶段及二期课改的实施,在上海也有幸结识了一批教育界的知名专家和优秀同行,在学习、听课和交流中,我深深地感受到二期课改理念、课程方案、课程标准的立意之高、之深,我开始“不自在”了,因为这些都与我固有的已经被作为特级教师获得认同的教育教学理念相冲突,我意识到了自身与所处上海教育环境间的矛盾,并不断通过自己的努力和向领导、专家和同行的请教学习,力图达到自我改变与教育环境的统一,这就开始走向“自为”。在实践中,二期课改新的所提出的课改理念逐渐被我所接受,并尝试着融入到自己的教学实际中,慢慢形成了自己新的教学模式、教学风格,也逐渐为上海教育界的同行们所赏识、认同。实际上,这个过程中我不但感受到了从“自在”向“自为”转变的力量和价值,同时也感觉到,“自为”不仅是要通过自我改变去适应教育环境,也包含着在实现自我改变、自我提升的同时能够适度推动教育环境的变革,进而体会到更大的职业价值和人生意义。

看自己三十年多的教师生涯,我感觉教师的成长大抵都需要经历这两种境界的转换,只有“自为”的教师才能步入较高的发展层次,才能获得更多的职业成就感和幸福感。

二、从“自在”到“自为”的提升

至于如何从“自在”境界擢拔到“自为”境界,我觉得仅靠修心是远远不够的,关键在于: 
一是持续的个人学习。以持续的个人学习为主要途径的教师的自我教育实际上就是一种专业化的自我建构,是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。一个优秀教师,需要的是孜孜不倦、默默无闻的终生学习,即便你成为特级教师也不代表你已臻发展最高之境。古语有云:“板凳要坐十年冷,学问不做半点空”。当教师的尤其如此,要耐得住寂寞,守得住清贫,不追求富贵名利,不贪图安逸享乐,坚守住自己的一方精神家园。需要经常性地系统的开展个人学习,主动收集教改信息,研究教育教学中的各种关键事件,自学现代教育教学理论,积极感受教学的成功与失败。这既是教师个体实现人生价值,获得职业成就的需要,也是当代教师必须要完成的社会责任。

二是积极的专业实践。“自为”是一种积极的实践状态,教师要努力去追求有所作为,常言道“有作为才有地位,有实力才有魅力”。 离开了作为,教师的职业成就和职业幸福就无从谈起,只有作为才能真正体现人作为价值主体和生活主人的能动性。而无论哪方面的作为和成就,都不会从天而降,也不会唾手可得,惟有那些孜孜不倦的积极进取者,方有望真正获得。正如先哲歌德在《格言诗》之十三中所说的那样“你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。”

三、厚积方能薄发 

时代在变化,教育也在不断地更新,只有自己不断地学习不断地进修,才能跟上时代的步伐,才能更好地为教育服务。为了解高中化学教学最新的发展趋势,不断的更新知识,我订阅了大量有关资料,认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高,并撰写了大量的反思性教育教学文章,在各级各类杂志上发表。

到上海来之后,我被上海二期课改的理念深深吸引,逐渐走向关注学生,在不断地反思、总结和研究中,提出了“高结构设计、低结构实施,打造高效课堂”的思路,倡导“三动培育三力”,既强调科学、系统、严密和逻辑的教学设计,又主张课堂“留空留白”,激发学生的思维潜能,发展学生的综合素养,形成了新的鲜明的教学风格,课堂从先前的追求知识传授的高效率,走向追求全面育人的高效益。自2012年以来,我承担市、区级相关课题五项,发表相关论文十多篇,出版《走向化学高效课堂》一书。自2014年担任复兴高级中学校长后,我在学校各学科中积极开展“高低结合”的智慧课堂模式的实践。2015年,我在复兴高级中学特别策划主持了“‘翻转交融智慧,特色引领创新’中国名校特色课堂展示与研讨”活动,充分展示了复兴的“高低结合”的智慧课堂模式,并与清华附中、学军中学等国内名校的“翻转课堂”进行了同课异构,获得了与会者的一致好评。

我一直奋战在教学一线,2014年在担任校长的同时还兼任高三化学学科教学,每周对资优生与学困生进行特别指导,甚至连年三十和大年初一都与学生一起在实验室度过。 

我的高低结合的化学高效课堂模式向外推广,获得了全国不少同行和专家的高度评价。我先后获得全国特色优秀教师,虹口区十大领军人才,长三角最有影响力校长等荣誉称号。 

我主持上海市化学名师基地五年来开设市级以上公开课、录像课22节,承担区级以上课题25项,发表论文46篇,主编或参与编写专著、教材等16册,开发教师培训课程4门,85人次获区级以上各类教学比赛奖项与荣誉称号,多位学员成为各区的学科带头人。 

四、教育教学的本质是育人

作为一个教育者,该教给学生什么,要让他们成为什么样的人?这是一个育人的核心问题。作为校长,我借鉴阳明心学,告诉孩子们在做人、做事、做学问之间,如何从“心”而行。 

王阳明在传习录中说,“一念开明,反身而诚”,就是让我们从关心外在的事物,变成关心自己的内心世界。在做每件事情、产生每种想法时真诚地面对自己的内心,不自欺,不违心。当一个人真诚、不自己欺骗自己,那就是一个堂堂正正的君子。“天地虽大,但有一念向善,心存良知,虽凡夫俗子,皆可为圣贤。”王阳明认为:“无善无恶是心之体,有善有恶是意之动,知善知恶是良知,为善去恶是格物。”既然知道了善恶,就应该在事上磨练,“格物致知”,不断为善去恶,发动之处有不善,就要将这个不善的念头克去,需要彻底根除,使得不善之念不能在心中潜伏。去除各种浮思闲虑的干扰,让心从偏颇失控的不正常的状态,回归到不偏不倚的“中和境界”。 

我希望学生不管是在求学的路上,还是在将来的工作、生活之中,都能够跟从自己的内心,不被被众人的意见所左右,不随波逐流、人云亦云,从而在物欲中迷失自己。 

在高中的学习生活中,要“一念开明”,在做人上要践行社会主义核心价值观,要爱国、敬业、诚信、友善,以善心善念,学会尊重、学会理解、学会包容、学会担当。很多时候,老师、同学的一个微笑、一声问候、一点宽容、一次提醒、一回让步,都会闪耀着人性的温度。让学生记住,道德不是虚假和生硬的框架,而是内心真实清澈的洞见。希望学生做一个这样的“一念开明”的内心清澈的人。 

我告诉学生,“工匠精神”是这个时代需要提倡的精神,也是上海这个城市一直繁荣昌盛的秘诀所在。对于高中生来说,弘扬这样的工匠精神,要在做事上借鉴践行王阳明先生倡导的“惟精惟一”。王阳明在《传习录》里讲到,“主一就是专注一个天理”。我们高中生在做事上,必须要注重专业、专注。 

当然,在发展学生个人综合素养的同时,我也提倡他们培养自己的一技之长,用惟精惟一的心学精神,把有限的时间和精力聚焦在精选的领域和事情上,去锻造自己不可替代的素养和能力,也唯有这样,才能使他们在未来的高校自主招生中,在社会的就业竞争中,处于不败之地。

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