首页 > 图书产品 > 图书详情

困教录——学情视角下的名篇细读

樊新强    绘:   译:  

  • 开本:32
  • 页数:200
  • 出版时间:2018-8
  • 书号:978-7-5444-8706-1
  • 定价:40.00
  • 丛书:
  • 品牌:
京东 亚马逊 当当
内容简介

这是150多年的中国著名学府——上海市上海中学的系列书系之*一本,旨在传播教育理念,积累百年名校的传统文化。将如何构建世界一流创新型、研究型学校的理念及做法播扬开去。本书作为语文教学中怎样引导师生共同体会名篇的语义、语感、语法、语词等多个视角,力求回归“师者”的本源,知道细读是一种态度,旨在勾稽字词探旨意,爬梳章句理结构,细探文心析笔法,将28篇文章予以课堂细细解读。从而提高师生对中国文学的思考与赏析能力。

目 录

序一 回归“师者”的本源 (浙江广播电视大学原校长 张金山)

序二 细读是一种态度 (上海市教委教研室 范 飚)

前言

绪论:学生疑问、文本解读与课堂教学

辑一 旨意:勾稽字词探旨意

1. 背后搅动着的政治势力——读《谏太宗十思疏》

2. “先王之道”为何道——读《过秦论(上)》

3. 东风不会压倒西风——读《病梅馆记》

4. 特殊情境下的一道算术题——谈《陈情表》的说理艺术

5. 不平之气的化解与超越——读《黄州快哉亭记》

6.“目见耳闻”有或无——读《石钟山记》

7. 陆游叹的是什么气——《书愤》中“气”的解读

8. 霍金是个由头——读《邂逅霍金》

9. 何事吟余总惆怅——读《白莽作<孩儿塔>序》

10. 短暂的解脱与自由——谈《荷塘月色》的删节

11. 滴答的坠枣之声——读《故都的秋》

辑二 结构:爬梳章句理结构

12. “面署第一”真是草率专断之举吗?——读《左忠毅公逸事》

13. 一个“骤”字理全章——谈《前赤壁赋》的结构艺术

14. 为何独不哭妻——谈《项脊轩志》中的一个疑惑

15. 众人纷纷何足竞——谈《游褒禅山记》中的“志”

16. 无需证明的论点——谈《师说》的论证结构

17. 论与序的融合——谈《伶官传序》的体例

18. 中心论点句的寻绎——兼谈《拿来主义》的论证结构

19. 两个分号的遐想——再读《白莽作<孩儿塔>序》

辑三 笔法:细探文心析笔法

20. 时时在场的秦穆公——谈《秦晋殽之战》中的简省笔法

21.“持节孤臣”塑造的背后考量——读《苏武传》(节选)

22. 幕后的操盘手——谈《鸿门宴》中的“项伯”

23. 标点、句式与情感——读《归去来兮辞》与《陈情表》

24. 杜甫的妻子真的很美吗?——《月夜》的另一层“虚写”探析

25.“许先生”何许人也——读《回忆鲁迅先生》

26. 天下谁人不识君——读《南州六月荔枝丹》

27. 追求“神似”的译文——谈《在马克思墓前的讲话》的几处翻译

28. 一句拉丁文背后的故事——《世间最美的坟墓》中一处译文的考释

余论:文本解读的课堂转化

浏览全部
编辑推荐

这是一本名校名师十数年课堂语文教育的心血结晶,有思想有内涵,也有语文教学的创新思考,值得广大中学语文教师和将走上语文教学讲坛的师范院校学生阅读。

回归“师者”的本源

韩愈的《师说》中说:“师者,所以传道、受业、解惑也。”这一经典论断诠释了教师的职责——传道、授业、解惑。而“道”得自于“业”,“业”又成之于“惑”。“惑”之重要性不言而喻。但是,现在的课堂包括大学和中学的课堂之中,教师能够口若悬河、滔滔不绝,也能够心不藏私、倾囊相授,却少有切中学生的疑惑、针对学生的需求、循序渐进地将学生引入能够胜境的。那么,新强老师的这本着作就是在这方面做了颇多的努力。此作从“解惑”入手,几乎每一篇都从学生的问题切入而展开,论理清晰,文意灵动,引人入胜。透过这些文字,我们也能想象新强老师的课堂教学也当是灵动自然、启人深思的,是引着学生迤逦而行,进入阅读的胜境的。其实,从本质上说,这就是在回归“师者”的本源,教师在课堂中的职责不是展现自己的才能,更不是炫耀自己的腹笥,而是解答学生的疑惑。只有真正解决了学生的“惑”,学生方能在“业”中悟得“道”。

当然,要解学生的“惑”,这对教师的功底是有很大的挑战的。从中学语文教学的角度来说,教师对文本的解读能不能切中文本的肯綮,能不能避开蹈空灵虚泛泛而谈,能不能贴着文本进入微观的细致的分析,这都非常重要。因而,文本解读虽是语文教师的基本功,却也是最见功力的功夫,犹如武侠小说中的少林罗汉拳是最基础的拳法,但又深藏着少林绝艺的精髓。从新强老师的这本着作来看,一篇篇文本解读都是实打实的硬功夫,是很能见出着者的功底的。其实,此作中所解读的大部分文本都是传世名篇,前人已多有评论和赏析,而新强的解读却总能翻出一点新意,这是难能可贵的。当然,这又和本书的切入角度——解学生之惑——是密切相关的。特别是上海中学的这批学生求知欲极强,提出来的疑惑颇具挑战性且往往别开生面,这就提供给教师独特的思考角度,并迫使教师不断地学习进步。所谓“教学相长”无非如此。

相较大学教师,中学教师虽然与学生的交流更为频繁,更为密切,也更懂得学生学习中的冷暖,但是这些天然的优势往往也会成为他们的牵绊,因为过多的学生事务势必会牵涉教师的精力,使他们不能集中于专业的发展,更无暇于着书立言。而通读了新强老师的这本着作之后,我心甚喜甚慰,他在繁重的教育教学工作之余,还能笔耕不辍,且文心坚挺、学识长进。我以为此作的出版一定会受到学界特别是中学语文界的重视。

新强来信嘱我为此书写几句,故勉力为之。是为序。

浏览全部
前 言
浏览全部
作者简介

精彩书摘

特殊情境之下的一道“算术题”

——谈《陈情表》的说理艺术

《陈情表》是西晋李密写给晋武帝的一封奏章,收在沪教版高三上学期语文教材之中。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。魏元帝(曹奂)景元四年(263年),司马昭灭蜀,李密沦为亡国之臣。咸熙二年(265年),司马炎废魏元帝,改元泰始,登基称帝,史称“晋武帝”。泰始三年(267年),朝廷采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣,征召李密为太子洗马。李密以年迈的祖母供养无主为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任。

此次“太子洗马”的征召之前,当朝对李密已有三次推举授命。“前太守臣逵察臣孝廉,后刺史荣举臣秀才”,地方前后两次推举,李密都“辞不赴命”;“诏书特下,拜臣郎中”,中央政府再次授命,李密仍“辞不赴命”。“寻蒙国恩,除臣洗马”,中央政府旋即有了这第四次任命。而李密仍“具以表闻,辞不就职”。据此也可得知,李密在此次“辞不就职”时当有一封奏表上达晋武帝,当也会陈述自己“辞不就职”的种种苦衷。但是晋武帝显然非常不满意,《陈情表》中说“诏书切峻,责臣逋慢”,可见一斑。晋武帝诏书言辞严厉,作为亡国之余的李密当然惶恐不安,这从《陈情表》中极尽谦卑的措辞就可看出,如短短的一篇不足500字的奏表中用了足足25个“臣”字来自称,向晋武帝强化自己的忠心,“亡国贱俘”、“犬马”等自称更是“至微至陋”。而这封奏章上达之后,竟然使天颜大开,转怒为霁。《晋书?李密传》(中华书局1974年版)记载:“武帝览之曰:‘士之有名,不虚然哉!’”常璩等撰的《华阳国志》(齐鲁书社2010年版)载:“嘉其诚,赐奴婢二人,使郡县供其祖母奉膳。”

这封奏章之所以能够打动晋武帝,使得晋武帝一改天颜,除了恳切谦卑的言辞之外,应该有更重要的其他因素藏在其中。如若对文章做些细致的梳理,其实也不难窥见其中一二。

文章第一段中作者铺叙了自己凄惨的人生经历:出生六月父亲去世,四岁母亲改嫁,九岁还不能行走,没有叔伯兄弟,没有远近亲属,唯有祖母含辛茹苦将自己抚养成人。作者以如此浓重的笔墨渲染自己的惨境,无非是想先声夺人,博取晋武帝的同情。基于这样的叙述,作者在第二段中极力渲染了自己在朝廷多次征召之下效忠与尽孝之间的艰难处境。值得注意的是,作者在这段之中做了一次巧妙的矛盾转化。本应是征召和辞谢、皇帝意愿和个人意志之间矛盾,作者却巧妙地转化为个人内心之中的挣扎。第二段中,作者写到朝廷的征召之时,以连续的峻急的四字句铺叙,集中突出了当时情势之“急”,正如文中所说的“急于星火”。而这个“急”字恰恰也传达出作者内心的心理:大量的叙写朝廷对自己的多次征召,这是作者向晋武帝表明自己很感激朝廷的赏识与重用,自己是急于报答朝廷之恩。就这样,作者微妙地将自己置身于十分痛苦的内心挣扎之中,用文中的话说,正是“臣之进退,实为狼狈”。

由此看来,文章的第一、二段,作者试图以一种“诉衷情”的方式打动晋武帝。但是要以情动人,诉说者的“情真意切”并不是充分条件,倾听者的接受情境更是值得注意的必要条件。李密上书《陈情表》的那一年,对晋武帝来说也是一个比较特别的年份。据《陈情表》中说“臣密今年四十有四”,而李密出生在公元224年,因而《陈情表》当写作于公元268年。而公元268年,恰恰是晋武帝司马炎的母亲王元姬去世之年。《晋书》(中华书局1974年版)载:“(泰始四年)三月戊子,皇太后王氏崩。”因而,可以断定《陈情表》的上奏正是在晋武帝母亲王元姬去世的前后。而这个非常巧合的情境是理解文章抒情效果的关键。据《晋书》记载,王元姬和晋武帝都是以孝闻名的。在《晋书?列传第一?后妃传》中记载王元姬的文字共280字,短短的篇幅之中足有三处谈及她的孝顺。九岁母亲生病之时,王元姬“扶侍不舍左右,衣不解带者久之”;祖父王朗去世之时,王元姬“哀戚哭泣,发于自然”;父亲王肃去世之时,王元姬“身不胜衣,言与泪俱”。而在家庭的影响之下,晋武帝对这位孝顺的母亲也是非常孝顺的。太后一般有卫尉、太仆两级官员,晋武帝给自己的母亲增加少府一级官员以示孝意。为了表达对母家的情感,他追封外祖母为县君,封外曾祖母杨氏、姨母刘氏和郑氏为乡君。另外,当母亲王元姬去世之后,晋武帝还坚持为她守孝三年,下诏称“受终身之爱而无数年之报,情所不忍也”。这些举动固然有政治上的考虑,确也是真情的流露。因而,在这个特殊的情境之下,当然我们已无法考证出晋武帝是在王太后重病之时,还是在王太后去世之后看到这篇奏章的,但无论以上那种情境,一个孝子看到另外一个孝子写的一篇情谊深厚的“孝”文,再想到自己母亲的情形,心中不免格外要有所触动的,哪怕他是帝王!换句话说,这篇《陈情表》之所以能让晋武帝转怒为霁,这跟上书之时晋武帝的心境是有很大关系的。这也能部分解释:为什么李密的第一封陈情奏章虽然“具以表闻”,遭到斥责;而这封奏章虽无更多信息增加,却赢得了晋武帝的赞誉?

当然,在这个易代的敏感时刻,李密拒绝任命,若仅靠情意打动皇帝,那是远远不够的。缜密的逻辑,才是背后真正的力量。文章前两段作者只是陈述了自己处于两难的境地,但是他终究还是选择了尽孝,而放弃了尽忠。怎么向晋武帝解释这个选择,才是问题的根本。作者在第三、第四段中即以强大的逻辑巧妙地解释了选择尽孝的缘由。

首先,作者指出了“忠孝的统一性”。尽孝其实是效忠的一种方式,因为晋朝统治者强调“孝”是立国之本,最高统治者也亲身实践着这一建国大略,所以作者自己的尽孝不过是响应着朝廷的号召,这正是尽忠的一种表现。李密还担心不能消除晋武帝的疑虑,进一步自我贬抑,说自己“本图宦达,不矜名节”。自己效忠的条件只是得到赏识和知遇,那么“圣朝”对自己的“过蒙拔擢,宠命优渥”,自己自然誓死效忠了。只不过,自己效忠是以尽孝的方式实现的,因为孝和忠是统一的。

其次,作者进一步指出了“尽孝的排他性”。如果我们从祖母的角度去解读文章第一段的话,会发现李密的祖母也是一个命运多舛的妇女。她中年丧夫,老年丧子,用现在的话说是一个“失独”的寡妇。接着儿媳改嫁,她独力抚养体弱多病的孙子长大成人。因而,对于年迈的祖母而言,李密是她唯一的依靠,没有其他任何依靠的力量,正如文章中所说的“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命”。这里面还隐藏着一层比较,在晋武帝跟前效忠的人非常多,其实少李密一个也并不少,而能在祖母跟前尽孝的人只有作者李密一个。两相权衡,“不能废远”,先尽孝情。因此,“尽孝的排他性”成为作者选择尽孝的很重要的理由。

最后,作者提出第三条理由,“尽孝的紧迫性”。李密说祖母已经九十六岁了,而且“气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”,因而报答祖母恩情的时间已经很少了;而自己才四十四岁,陛下也富于春秋,因而效忠陛下的时间还很长。作者以一个精妙的算术暗示晋武帝,自己的选择是因为“尽孝的紧迫性”,短时间的尽孝之后会有长时间的尽忠。

总而言之,三条理由“忠孝的统一性”、“尽孝的排他性”、“尽孝的紧迫性”构成了一条完整而严密的逻辑链。正是以这样缜密的逻辑,就像解答一道算术题一样,解释了作者暂时尽孝的选择,也圆满地解决了“忠孝不能两全”的难题。

《陈情表》一文常被我们作为抒情文的典范,其抒情性一直以来得到了充分的肯定。“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠,读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝”(南宋赵与时在其着作《宾退录》中引安子顺之语),这样的说法也广为流传。但是,容易让人忽视的是,这篇文章之所以能打动晋武帝,除了言辞的恳切真诚,特殊的情境和缜密的逻辑才是背后更为重要的两个因素。

浏览全部
精彩书摘
书 评

相关推荐

  • 晚安,我的星星

    晚安,我的星星

  • 牵牛花儿童读本 动物故事日记

    牵牛花儿童读本 动物故事日记

  • 杨雨说词(套装共4册)

    杨雨说词(套装共4册)

  • 大哉言数:王元科普著作选集

    大哉言数:王元科普著作选集

  • 施绍莘散曲注解

    施绍莘散曲注解

友情链接: 易文网  

联系我们 images/jiantou.png

版权所有:上海教育出版社有限公司

网站备案号 沪ICP备17045211号

 扫码关注微信

images/QR_code.png