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转型中的校外教育建构——以传统文化艺术课程建设为例

朱茹洁    绘:   译:  

  • 开本:16
  • 页数:211
  • 出版时间:2018-6
  • 书号:978-7-5444-8463-3
  • 定价:69.80
  • 丛书:
  • 品牌:
京东
内容简介

由上海市杨浦区少年宫民族文化教育课题组主持人朱茹洁撰写。本书以传统文化艺术为切入口,从理论和实践层面出发,涉及艺术学、教育学、文化学、社会学、人类学等诸多学科领域,提供了交叉学科研究的方法。同时,突破了以往单纯从美术教育学角度出发进行研究的局限,开拓了从民俗学角度出发进行美术教育研究的新的研究领域,有助于我们在21世纪社会、经济、文化发展的情境中重新认识非物质文化遗产教育的独特功能与杰出贡献。

目 录
引言 校外教育承载文化传承的重要使命
一、审视教育与文化的哲学关系
二、弘扬当代教育的文化使命
三、发挥校外教育的独特文化价值

上篇理性的认知
第一章 明晰校外教育的基本理论问题
第一节 校外教育的概念阐释
一、校外教育概念的多元界定
二、校外教育相关概念的辨析
三、校外教育概念的理性认识
第二节 校外教育的特征描述
一、校外教育的民主性特征
二、校外教育的开放性特征
三、校外教育的体验性特征
四、校外教育的自主性特征
五、校外教育的综合性特征
六、校外教育的公益性特征
七、校外教育的闲暇性特征
第三节 校外教育的功能定位
一、校外教育功能定位的历史流变
二、校外教育功能定位的当代阐释

第二章 探寻校外教育的转型发展需求
第一节 校外教育转型发展的基本依据
一、基于社会整体转型发展的考量
二、基于教育事业整体变革的考量
三、基于校外教育发展现状的考量
第二节 校外教育转型发展的合理路径
一、校外教育转型发展中的坚守与传承
二、校外教育转型发展中的变革与创新
第三节 校外教育转型发展的研究梳理
一、相关研究文献综述
二、主要观点汇总分析

第三章 推动课程取向的校外教育变革
第一节 校外教育课程化的基本概念
一、课程概念的不同视角解读
二、课程化与校外教育课程化
第二节 校外教育课程化的建设依据
一、校外教育课程沿革的历史考察
二、校外教育课程建设的现实审视
三、校外教育课程理念的系统把握
第三节 校外教育课程化的主要原则
一、校外教育课程目标的制定原则
二、校外教育课程结构的设计原则
三、校外教育课程内容的选择原则
四、校外教育课程的实施原则
五、校外教育课程成效的评价原则

中篇实践的探索
第四章 上海本土文化综合艺术课程的建设
第一节 上海本土文化综合艺术课程的研究回溯
一、研究问题的提出
二、思路方法的概述
三、课程理论的架构
第二节 上海本土文化综合艺术课程的实施体系
一、上海本土文化综合艺术课程的内容架构
二、上海本土文化综合艺术课程的实施策略
三、上海本土文化综合艺术课程的实施原则
四、上海本土文化综合艺术课程的实施程序
五、上海本土文化综合艺术课程的教学设计
六、上海本土文化综合艺术课程的评价体系
第三节 上海本土文化综合艺术课程的典型案例
一、发挥学生主体性,渗透本土文化
二、游戏好白相童谣好听来
三、融入情感的校外艺术教育
四、构建以学生为本的校外艺术课堂
五、我也来唱《摇啊摇》
六、叫卖集会开始啦
七、帕瓦罗蒂也唱爵士

第五章 中华非遗文化传承课程的建设
第一节 中华非遗文化传承课程的认知基础
一、民族文化艺术教育研究要贴近学生生活
二、民族文化艺术教育研究要立足“大教育”视野
三、民族文化艺术教育研究要加强物化成果建设
四、民族文化艺术教育研究要呼应时代需求
五、民族文化艺术教育研究要助推教育内涵建设
第二节 中华非遗文化传承课程的内容体系
一、课程的设计思路
二、课程的主要内容
三、课程的实施评价
第三节 中华非遗文化传承课程的实施案例
一、关注学生生活和体验的非物质文化遗产教育
二、走近非遗:探寻豫园中华老字号店铺
三、书法也能“讲”故事
四、建筑里的昨天、今天与明天
五、唱进心底的沪剧
六、木刻版画教学中民族元素的渗透

下篇未来的展望
第六章 建构校外教育转型发展的保障体系
第一节 发挥校外教育校内教育协同价值
一、提升校外教育独特性是实现校内外协同的基础
二、密切两类教育关联性是实现校内外协同的路径
第二节 指向校外教育内涵发展的管理变革
一、校外教育管理的弊病
二、校外教育管理的创新
第三节 推动校外教育教师队伍的专业成长
一、校外教育教师专业发展的内涵
二、校外教育教师专业发展的突破
三、校外教育教师专业发展的路径

第七章 满足“三个需求”的校外教育变革十年探索
一、探索的基本思路
二、解决问题的过程与方法
三、探索的主要内容
四、探索的效果与反思

参考文献

后记

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编辑推荐

近日,欣闻上海市杨浦区少年宫主任朱茹洁的专著《转型中的校外教育建构——以传统文化艺术课程建设为例》正式出版,书中汇集了围绕中华优秀传统文化开展艺术教育的智慧和大量典型的实践案例。这些经验不仅值得在我国艺术教育领域进行推广,而且可以在国际艺术教育领域进行宣传。

上海市杨浦区少年宫主任朱茹洁多年来从事校外教育研究,全身心投入校外教育的创新实践,获得了一系列的研究成果,取得了广泛的影响力。她热爱中华优秀传统文化,并积极探索在校外教育中开展传统文化教育的途径与方法,《转型中的校外教育建构——以传统文化艺术课程建设为例》是其最新研究成果之一。她通过审视教育与文化的哲学关系、张扬当代教育的文化使命、发挥校外教育的独特文化价值、明晰校外教育的基本理论问题、探寻校外教育的转型发展需求、推动课程取向的校外教育变革,推动上海本土文化综合艺术课程的建设、中华非遗文化传承课程的建设,以建构校外教育转型发展的保障体系。这一课程坚持“以美育人、立德树人”的顶层设计取向,为更多的学生学习、浸润文化艺术提供了可能,使文化艺术成为学生健康成长、汲取智慧的丰富养料。书中呈现的艺术课程目标明确清晰,内容丰富多彩,创建了区域中小学中华优秀传统文化艺术教育的课程群,开发并实施了区域学生综合实践活动品牌课程,构建了学生分层分类培养的“金字塔”模式,完善了区域校外、课外艺术教师队伍专业发展的支撑体系,建设了主体多元的校内外教育共同体,将优质教育资源辐射全区,充分契合了教育改革背景下学校的课程创新需求、学生成长需要,为新时代的校外教育的转型发展提供可借鉴、可参照的经验。这是以实际行动认真贯彻落实“立德树人”,对“为建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴的中国梦”做出的积极响应。

2015年,联合国教科文组织发布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变》的研究报告中,提出了在当前这个技术主导的时代,教育与技术结合发挥更加强大变革力量的同时,我们应对教育的作用进行重新的审视,认为教育应向人文主义进行回归,强调通过教育促进不同国家和民族间的平等、尊重文化的多样性、形成人类与社会可持续发展的理念。这一人文主义的教育观在艺术教育中也得到体现,联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃在第二届世界艺术教育周的发言中指出:“艺术教育的关键是引导几代人能够重塑他们继承的世界。它支持通过强调与其他文化的联系、文化认同的活力,从而促进建设共同遗产。”

2017年1月25日,中共中央办公厅、国务院办公厅正式公布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出:“文化是民族的血脉,是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵,增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”《意见》对通过学校教育培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者起到了重要的指引作用。

艺术教育最重要的价值在于艺术给予人类的独特经验。如今,智能化社会已经到来,我们要通过艺术教育,引导中小学生学会在历史与未来之间从容穿行,真正了解中华优秀传统文化对人类的发展所作出的杰出贡献,将传统的继承和新时代的创造结合起来,促进文化的再生和民族的复兴,并开创出一条通往世界的崭新道路。

总之,在丰富深厚的中华优秀传统文化遗产中,蕴藏着可促进现代社会发展的智慧。校外艺术教育要从传统中寻找现代,传承与发展。近年来,课外校外教育的参与主体日益多元且丰富,为校外艺术教育广泛、充分地整合社会资源提供了多种可能与发展契机。要吸引学生、家长、学校、社会的积极参与和普遍认可,以建成“互惠共赢”的校内外合作育人机制,校外教育就应走品牌创设与创新发展的道路,树立优质、公益的校外教育品牌形象。2018年,《转型中的校外教育建构——以传统文化艺术课程建设为例》一书正式出版,提供了校外艺术教育从传统中寻找现代的丰富经验,对促进艺术课程建设、树立校外教育品牌形象具有指导意义与推广价值。


华东师范大学教授、博导
教育部艺术教育委员会委员
中国美术家协会美术教育委员会副主任

2018年5月29日于上海舒溪书斋

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